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教育观察（上半月）
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月刊

2095-3712

教育观察（上半月）/Journal Survey of Education
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    以能力为中心的食品工厂设计课程目标达成评价

    王卫东孙月娥李超宫号...
    81-84页
    查看更多>>摘要：课程目标达成是学生毕业要求及培养目标达成的基础和前提,也是高校进行课程教学改革、提升学生解决复杂工程问题能力的重要依据.针对课程考核评价没有聚焦学生能力的现状,徐州工程学院食品工厂设计课程基于成果导向理念,设计了以能力为中心的考核方式和考核内容.该校2020 级学生课程目标达成情况显示,以能力为中心的考核方式和考核内容不仅有助于食品工厂设计课程教学持续改进,还有助于提高学生的能力.

    课程目标成果导向食品工厂设计

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    新文科背景下汉语言文学专业课程体系的重构——以广西师范大学汉语言文学(国家文科基地班)为例

    吴大顺
    85-88页
    查看更多>>摘要：新文科建设是新时代我国高等教育改革的重要举措,是实现中国式高等教育现代化的必由之路.基于国家软实力建设和文化繁荣发展新需求,汉语言文学专业课程体系的重构势在必行.广西师范大学汉语言文学专业作为国家级一流专业和国家文科基础人才培养基地,紧扣《新文科建设宣言》基本精神和核心理念,在专业课程设置方面积极探索实践,初步建构了"文史哲基础知识相贯通""中华传统文化与地方文化相辉映""传统基础文科与现代信息技术相融合"的汉语言文学专业课程新体系,为广西师范大学汉语言文学(国家文科基地班)高质量发展提供了有力支持.

    新文科汉语言文学课程体系

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    多元与融合:论通识教育课程建设——以广西师范大学为例

    周剑清李敏
    89-93页
    查看更多>>摘要：通识教育课程是高校课程建设的重要组成部分.当前,高校在开展通识教育过程中存在通识教育学科化、专业化等问题,原因在于通识教育课程的理念设计不够清晰和目标定位不够明确.广西师范大学提出多元与融合的课程理念与目标,形成了通识教育讲座、通识核心课程、通识素质教育课程、网络共享通识选修课程四维驱动的通识教育课程体系,构建了全员全过程全方位的"三全"贯通课程模式,通过强化课程思政建设、突出专业教育融合、聚焦"四新"建设要求、改革课堂教学模式等路径优化通识教育课程教学.

    通识教育课程多元与融合四维驱动课程建设

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    创新创业教育与专业教育融合构建体系探讨

    李波林
    94-97页
    查看更多>>摘要：对高职院校来说,创新创业教育与专业教育融合可开辟和拓展专业教育的新路径,建立协同育人机制,突破传统单一的培养模式,构建创新创业新体系.实现创新创业与专业教育融合可遵循教育理念与专业课程融合、政策引导与配套制度融合、专职师资与实践项目融合、社会实践与亲身体验融合、专业平台与实训资源融合的思路,从培养目标、课程体系、实践平台、师资建设、教材体系等方面着手.

    创新创业教育专业教育有效融合

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    基于"五位一体"的高职院校财务管理专业双创型人才培养的价值与路径探析

    陈军
    98-100,117页
    查看更多>>摘要：财务管理专业双创型人才培养是高职院校实现教育与经济发展同步的关键途径.在现代经济体制下,该培养模式不仅有助于全面提升财务人才的综合素质,还能显著增强财务专业人才的市场竞争力,对社会经济创新有重要推动作用.为此,高职院校可以通过以下路径,全面提升财务管理专业人才的培养效果,重构以双创教育为核心的实践教育平台,促进理论知识与实践技能的有效融合;以线上教学为引导,推进专业实践教学网络建设;营造积极的学习氛围巩固并拓展实践教学基地,为学生提供实践机会,促进教学内容与企业需求的紧密对接;通过内外部资源的双向互补,形成专业化、实践型的双师双能型教师队伍,提升教学质量和学生的实操能力;制定科学全面的评价考核标准,确保教学成果的可量化和科学性.

    高职院校财务管理"五位一体"双创型人才

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    药物分析课程"线上+线下"混合式教学模式的实践探索

    林婧梁天坚柳贤福陈睿...
    101-105页
    查看更多>>摘要：以建构主义和自主学习理论为指导,坚持主体性、整合性、实践性三大原则,广西农业职业技术大学课题组依据药物分析课程的教学目标,借助线上学习平台,围绕教学环境、教学活动、学生活动三大板块,构建集课前、课中、课后于一身的药物分析课程"线上+线下"混合式教学模式.通过对比实验、问卷调查和访谈发现,混合式教学对学习习惯养成及学习主动性有较大的促进作用.该教学模式能够提高学生学习的自主性、协作性和解决问题的能力,还能提高学生的理论知识水平和技能操作能力.基于此,教师应转变教学观念,不断提升教学能力;学生应转变学习观念,提高自主学习意识;学校应加大制度保障和政策激励力度,从人力、物力、财力上保障教师实施混合式教学.

    药物分析"线上+线下"混合式教学模式

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    虚实结合的工程训练线上线下融合教学模式的研究与实践

    万泉蔡向龙徐雯雯刘一鸣...
    106-108页
    查看更多>>摘要：虚拟仿真技术在工程训练中的应用解决了不少难题,也锻炼了学生的实践操作能力.传统的工程训练教学模式存在缺乏个性化、缺乏互动、实践机会少的问题.虚实结合的实践教学平台具有降低成本、安全性高、便于管理、难度可控、反馈及时、操作灵活的优势,能使学生了解实训环节和设备操作、树立工程意识.虚实结合的工程训练线上线下融合教学模式构建及实践如下:设计教学实施过程,建设线上教学网络平台,搭建虚拟实训场景平台,构建线上线下一体化考核评价体系.学生能够更好地掌握工程实训技巧,培养实践能力、创新思维、协作能力和信息素养,为未来的学习和职业发展打下坚实的基础.

    工程训练线上线下虚实结合

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    深化产教融合背景下职业教育教学改革探讨

    邓燃
    109-113页
    查看更多>>摘要：深化产教融合,是职业教育改革的方向,也是职业教育发展的趋势.在新时代背景下,产教融合对推动职业教育模式的演变具有重要价值,并有助于建立教育与产业之间的双赢模式.但是,当前职业教育教学改革存在校内与校外教育资源的错位、教学内容在知识与技能方面的失衡、教学与实际产业需求之间脱节等问题.要解决这些问题,高职院校可以从资源整合、内容再塑、建立与企业的合作桥梁三方面入手.通过资源整合,高职院校可以更好地解决校内外教育资源的错位问题,实现资源的最大化利用;内容再塑则着重于平衡知识与技能的教学重心,使学生在掌握理论知识的同时,也具备实际操作的能力;建立与企业的合作桥梁,如实施产学合作项目、定期举办产教对接会议等,可以确保学校教育与产业界需求之间形成紧密的连接,推动真正的产教融合.

    产教融合高职院校教育教学改革

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    将职场搬进课堂:沉浸式案例教学法在财务管理教学中的应用——以"可转换债券融资"为例

    赵秀芳万旭仙
    114-117页
    查看更多>>摘要：案例教学法具有围绕教学目标知识点、嵌入案例企业实践的情境功能,但在实际教学中难以兼顾案例情境的动态性与决策实操性.为解决这一问题,高校应积极开发和运用沉浸式案例教学法.沉浸式案例教学法融合了案例教学法和沉浸式教学法的优势,既保留了案例教学中分析推理能力强的特点,又通过创设情境,让学生以特定职业身份投入课程学习,在直面问题的基础上形成独特的决策思路.经教学实践检验,沉浸式案例教学法有利于改善课堂教学效果,激发学生的学习兴趣.

    案例教学法沉浸式案例教学法财务管理

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    翻转课堂教学模式在职业学校篮球教学中的实践研究——以梧州市卫生学校为例

    梁日威
    118-120,126页
    查看更多>>摘要：翻转课堂教学模式提供个性化的学习路径,促进了学生间的互动和合作,强调了学生的自主学习和主动思考.然而,该教学模式与传统的课堂教学模式存在冲突,且教师的教育理念和方法需要更新以适应该教学模式,学生也存在不适应的情况.为此,梧州市卫生学校转变教育理念、加强教师培训、引导学生适应翻转课堂,将翻转课堂教学模式运用到篮球教学中促进了翻转课堂教学效果和篮球教学效果的提升.

    翻转课堂职业学校篮球教学

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