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教育视界/Journal The Horizon of Education
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    在"数学游戏分享"中实现幼小自然衔接——苏教版新教材起始课教学探索

    刘晓萍
    4-8页
    查看更多>>摘要：一年级新生入学后,面临着身体、心理、思维、学习方式等的巨大变化,部分新生容易出现焦虑和不适应.苏教版新教材从整体上设计"数学游戏分享"单元,以拉长幼小衔接起始课的时间,从纯粹的好玩到游戏规则的制定,从具体形象的感知到一定程度的抽象思考,从简单的自然表达到反思评价,帮助学生平衡游戏的好玩与理性的思考,初步接触新的数学学习和思维方式,从而自然顺利地过渡到小学数学学习之中.

    新教材数学游戏幼小衔接活动化生活化

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    新教材"0～10的认识"内容分析与教学建议

    侯正海
    9-12页
    查看更多>>摘要：一年级新生将在第一学期系统学习0～10.一年级数的教学重在帮助学生经历数的抽象过程,感悟数的意义,把握数的大小关系及性质.结合苏教版小学数学一年级上册新教材和相应案例进行解读和分析,建议让学生在分类与抽象过程中认识1～9,在数的比较中认识0,在认识数位的基础上认识10.

    苏教版新教材一年级教学数的认识抽象

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    一课三探,追寻知识本质——《分数的基本性质》教学实录

    周卫东张祖润
    13-16页
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    多角度探索,感受辩证思想——《分数的基本性质》教学实录

    徐斌蒋敏杰
    17-20页
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    核心概念统领下的整体教学设计——著名特级教师"同课异构"活动研讨沙龙

    陈静周卫东徐斌张祖润...
    21-24页
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    名师之"道"与日常之"法"——著名特级教师"同课异构"教研活动之思

    潘小福
    25-27页
    查看更多>>摘要：特级教师的"同课异构"因其对"核心概念统领下的整体教学"的策略探索,得到了一线教师的广泛认可.从中可领悟备课的"道"与"法":名师备课之"道"重在对教学内容实质的把握,日常备课之"法"源自对教材的专业化解读.

    "同课异构"《分数的基本性质》教学内容教材解读

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    以深度教学,促"适合发展"——《圆的认识》教学谈

    王九红
    28-33页
    查看更多>>摘要："适合发展"强调使每个学生都得到适合自己的发展.圆是小学生学习的第一个曲线围成的图形,具有数学核心素养发展所需要的丰富而独特的"营养".教师要深入发掘其知识内涵,通过深度教学,让学生得到"适合发展":深度挖掘教学内容,适合不同学生的发展需要;深刻经历过程,使不同学生有主动建构的时空;深入思维层面,发展辩证思维能力.

    《圆的认识》适合发展深度教学

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    明明白白地教,清清楚楚地学——《比的认识》教学与思考

    贲友林
    34-41页
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    儿童的"大观念"是如何诞生的?——基于对贲友林《比的认识》课例之解析

    吕林海
    42-45页
    查看更多>>摘要：儿童的"大观念"的建构过程,其实比理解"何谓大观念"更为重要,因为这涉及儿童学习和经验生长的机制.借助杜威的经验理论,可以解释儿童的"大观念"何以通过经验的生长而最终得以生成的内在机制.通过经验的激活,儿童有了初始的观念模型,但只有借助冲突的解决之"关键一跃",才会实现"大观念"的质的建构.最后,"大观念"还需要借助细节化建构走向精致化.

    "大观念"小学数学经验冲突精致化

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    "五育融合"视域下的小学数学作业设计

    赵小明王蕾
    46-47页
    查看更多>>摘要："五育融合"视域下的数学作业设计,应以学科融通为导向、以解决问题为核心、以生命主体为目标,关注不同学科间的联结,观照活动经验的统整,充分发挥协同育人的功效,培养德智体美劳全面发展的学生.

    五育融合小学数学作业设计学科融通

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