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教育视界/Journal The Horizon of Education
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    以"六动式"项目学习助力小学英语跨学科主题学习

    韩青
    50-54页
    查看更多>>摘要："六动式"项目学习模式能够激发学生学习兴趣,促使学生创造性地整合不同学科的核心知识和能力,解决真实情境中的问题,形成整合性的项目成果,落实英语课程育人.以"六动式"项目学习助力小学英语跨学科主题学习的路径为:项目前,找准跨学科契合点,精心设计项目;项目中,联结跨学科实践点,实现知行合一;项目后,聚焦跨学科评价点,促进学科育人.

    小学英语跨学科主题学习"六动式"项目学习课程育人

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    项目学习驱动下的跨学科主题学习一例

    韩青王雪琴
    55-57页
    查看更多>>摘要：跨学科项目学习,有助于整合不同学科的知识与技能,强化课程协同育人功能,实现知识的综合运用与能力的提升.以"六动式"项目学习的方式引导学生开展跨学科主题学习,可分三个环节展开:项目前,找准跨学科契合点,整体设计项目学习;项目中,融通跨学科知识与语言学习,开展项目探究;项目后,展示跨学科项目成果,以评价促进学习改进.

    跨学科主题学习"六动式"项目学习综合育人案例研究

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    "六动式"项目学习:跨学科主题学习的创新路径——评韩青老师及其团队的思考和实践

    丁海英
    58-59页
    查看更多>>摘要：韩青老师及其团队探索通过"六动式"项目学习的方式引导学生开展跨学科主题学习,是一种创新的教育思维.通过跨学科项目学习,加强学科间的关联和整合,促进学生多维发展,实现高质量综合育人.这一模式坚持学生中心,通过跨学科主题探索,驱动自主学习发生;这一模式坚持素养立意,通过跨学科项目学习,促进综合能力提升.

    跨学科主题学习"六动式"项目学习学生中心素养立意

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    融合绘本复习,感悟单元主题——五年级下册Unit 5 Helping our parents教学与思考

    周珊
    60-62页
    查看更多>>摘要：从单元主题出发,开展融合绘本的小学英语单元复习教学,可以帮助学生在巩固单元所学知识的同时,深入思考和感悟单元主题,落实学科育人价值.教师首先可通过创设多元活动,帮助学生复习旧知,进而引入相关绘本,引导学生学习理解故事内容,评价人物行为品质,深化认识单元主题,树立正确的价值观.

    小学英语单元复习绘本融合单元主题

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    借助多维互动,实现学科育人——A gift for you教学与思考

    陈丽娟
    63-65页
    查看更多>>摘要：英语课堂上,教师应创设真实的生活情境,促使学生在与教师、学生、文本及自我的交往中学习和运用英语,体验积极情感,形成正向价值观,从而落实英语学科的育人价值.具体策略如下:基于师生交往,让学生感知习得知识;基于生生交往,培养学生合作意识;基于生本交往,发展学生批判性思维;深入自我交往,塑造学生优秀品格.

    小学英语积极交往学科育人绘本

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    小学英语单元作业的整体设计

    张秋霞
    66-68页
    查看更多>>摘要：单元作业应当立足单元整体的视角进行设计,使单元作业在目标和内容上与课堂教学形成有效对接,帮助学生在有关联性、递进性、实践性的作业中逐步探究主题意义,实现知识的巩固、能力的训练和素养的达成.单元作业的整体设计,可以通过保持单元主题情境统一,实现讲练一体化;通过关注课时作业进阶,避免作业的机械重复;通过聚焦作业的综合实践性,实现学以致用.如此,实现作业减负提质,提升单元整体教学成效.

    小学英语单元整体作业设计减负提质

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    初中英语单元整体教学的设计与思考——以译林版八年级上册Unit 4 Do it yourself为例

    张琴
    69-72页
    查看更多>>摘要：基于英语学科大观念开展单元整体教学设计,有利于教师梳理和整合课程内容,帮助学生建构单元学习的结构化知识,促进学生核心素养的融合发展.依托大观念进行单元整体教学的具体路径为:基于单元语篇内容,提炼单元主题大观念和语言大观念;基于单元大观念,规划单元教学目标和课时内容安排;践行英语学习活动观,设计教、学、评一体化活动,促进学生核心素养的发展和学科育人目标的达成.

    初中英语单元整体教学大观念结构化知识

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    运用焦点讨论法优化英语课堂提问

    魏同悦
    73-76页
    查看更多>>摘要：有效的课堂提问能够激发学生的学习兴趣,促进高质量的课堂讨论.焦点讨论法为教师提供了一种结构化的提问方法,能够通过有层次的提问引导学生深入思考与表达.教学实践中,运用焦点讨论法,可从四个层面进行课堂提问,帮助学生掌握基本信息,了解文本大意;梳理故事结构,厘清逻辑关系;深入体验情节,实现情感共鸣;深度分析内容,挖掘价值意义;反思总结提升,凝练学习经验.

    小学英语课堂提问焦点讨论法

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    基于"情境—结构—交际"模式的小学英语语法教学

    童飞月
    77-80页
    查看更多>>摘要："情境—结构—交际"语法教学模式强调创设自然的情境,使学生在语言实践中内化语法结构,最终实现真实交际.基于"情境—结构—交际"模式开展小学英语语法教学,可分为三个阶段:新授前,创设贴近生活的情境,帮助学生初步感知语言使用场景;新授中,通过串联板块和添加人物的方式延续情境,帮助学生学练语法结构;新授后,通过融合绘本、联系实际的方式迁移情境,帮助学生将所学知识应用到实际中,提高交际能力.

    小学英语语法教学语言实践情境真实交际

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