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教育视界/Journal The Horizon of Education
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    在微表演中丰润数学学习体验——《可爱的企鹅》教学与思考

    崔晨鹏
    44-47页
    查看更多>>摘要：《可爱的企鹅》一课要让学生了解真实情境中数学问题的结构,尝试分析问题中的数量关系并解决问题.北师大版小学数学一年级上册有意将情境动态化编排,从而帮助学生厘清真实情境与数学之间的关系.教学时,可以运用微表演的形式,引导学生从动态的真实情境中提炼数学信息、凝练数学眼光,内化解决问题的一般方法.

    小学数学《可爱的企鹅》微表演解决问题

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    说故事提取信息,辨关系解决问题——《可爱的企鹅》教学与思考

    杨晓蕾
    48-50页
    查看更多>>摘要：2022年版课程方案和课程标准十分注重幼小衔接,数学故事能给幼小衔接过渡期的学生带来积极的情感体验.教学《可爱的企鹅》一课,可让学生置身充满情节冲突、蕴含数学问题的故事中,引导他们结合具体情境了解解决问题的基本步骤,学习分析问题中的数量关系,积累解决问题的经验,初步发展发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力.

    小学数学《可爱的企鹅》数量关系解决问题

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    搭建幼小衔接的台阶,打造学为中心的课堂——兼评两则《可爱的企鹅》教学案例

    梁静
    51-52页
    查看更多>>摘要：一年级的数学教学,不仅要关注学生的身心适应、减缓幼小衔接的坡度,通过制定教学目标、丰富教学手段等方式,帮助学生更好地适应小学阶段学习内容与方式方法的改变,还要重视学生的亲身体验、尊重学生的个体差异,清晰学的过程,关注差异化、多元化的发展,搭建幼小衔接的台阶,打造学为中心的课堂.

    小学数学《可爱的企鹅》学为中心幼小衔接

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    在度量活动中加深对面积的感知——《认识面积单位》教学与思考

    袁艳秋
    53-55页
    查看更多>>摘要：量感作为数学核心素养的重要表现之一,对学生数学抽象能力和应用意识的发展具有重要意义.教学《认识面积单位》,要设计多维度的度量活动,引导学生在充分的观察、操作、体验等系列活动中形成度量需求,提升度量意识,形成面积单位表象,掌握度量策略,进一步加深对面积大小的感知.

    小学数学《认识面积单位》度量活动面积单位

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    基于内在需求,开展实践探究——《长方体与正方体的展开图》教学与思考

    任丽菲
    56-58页
    查看更多>>摘要：《长方体与正方体的展开图》是图形与几何领域的重要知识,也是发展学生空间观念的关键内容.教学时,应根据教学内容、教学目标,基于学生的目标需求、探究需求、联结需求、提升需求等真实的内在需求,开展理解、实践、推理、延伸等方面的实践探究.

    小学数学《长方体与正方体的展开图》内在需求实践探究

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    讲好故事,让学生"会学"——《折线图中的故事》教学与评析

    严兵闫勤
    59-63页
    查看更多>>摘要：借助"'会学'作业评价系统"收集学情数据,发现学生几何直观方面的学习困境,借助"折线图"这一内容,既可以帮助学生复习折线统计图的相关统计知识,也可以为他们初中阶段学习函数和变量等知识做好衔接.教学时,可以通过一系列生动的小故事,将数学知识与现实生活紧密结合,让学生读懂折线图、讲好故事、学会学习.

    《折线图中的故事》"会学"课堂评价系统学情数据"会学课堂"

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    小学数学项目式学习中的支架搭建——以"营养午餐"活动为例

    戴云婷
    64-65页
    查看更多>>摘要：项目式学习注重学生的自主性,强调学生的主动探索.开展小学数学项目式学习,对小学生来说有一定难度.教师应为学生搭建多元支架,通过多样化的支持和个性化、差异化的指导,保障项目的正常推进,促进学生的合作学习与自主学习.

    小学数学项目式学习组织支架计划支架工具支架

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    一年级"数与运算"主题教学中的数感培养

    姜逸群
    66-67页
    查看更多>>摘要：数感主要是指对于数与数量、数量关系及运算结果的直观感悟.一年级学生以具体形象思维为主,在"数与运算"主题的教学中,可以从数数入手,通过数算结合,开展合理估算等方法,强化学生对数与数量、数量关系和运算结果的感知.

    一年级数学"数与运算"数感

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    例谈低年级学生的数感培养

    陈燕娜
    68-69页
    查看更多>>摘要：低年级数学教学应重视对学生数感的培养.教学时,要创设基于意义理解的真实情境,开展基于问题解决的合理估算,鼓励基于规律发现的数学表达,帮助学生理解数的意义和数量关系,初步感受数学表达的简洁与精确,进而能够借助数感解决生活问题、发现数学规律,从感性的体验中获得理性的思考.

    小学数学数感真实情境解决问题发现规律

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    在数学实验中发展数据意识——以《可能性》一课的教学为例

    徐翀
    70-71页
    查看更多>>摘要：数学实验是学生真实数学探究的有效形式,为学生数据意识等核心素养的发展开辟了路径.教学中,可以创设真实的实验情境,逐步增加数据量,以问题引领数据解读,让学生亲身经历数学实验的完整过程,逐步养成用数据说话的习惯.

    小学数学《可能性》数学实验数据意识

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