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教育研究与评论（课堂观察）
教育研究与评论（课堂观察）

双月刊

教育研究与评论（课堂观察）/Journal Research and Review on Education
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    让学习活动"结构化"——《间隔排列》一课教学的优化设计

    朱满喜
    42-44页
    查看更多>>摘要：从一次《间隔排列》教学点线结构的学习活动设计出发,探索块状结构和立体结构的优化设计.教师不应零敲碎打,让学生"小步走",分散地开展一个接一个的小活动,而应融通多个活动的关联,通过大活动的设计和大问题的引领,让学生"大步走"甚至"一步走",在更大的开放空间中实现动态、立体的思维发展.

    学习活动结构化处理点线结构块状结构立体结构

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    在数学建模中建立知识结构——《一元二次方程》单元复习课教学设计与思考

    孙凯
    45-47页
    查看更多>>摘要：单元复习教学最重要的是找到合适的"大概念"(主题或线索)组织、串联因分课时学习而显得零散、无序、碎片化的单元内容,从而帮助学生建立单元知识结构,获得深度理解.《一元二次方程》单元复习课的教学,尝试引导学生经历完整的数学建模过程,在实际问题的提出和解决中,复习一元二次方程的概念与解法,理解一元二次方程产生与运用,体会一元二次方程是刻画现实世界数量关系的重要数学模型.这节课更深的教学立意有:追求理解的简约设计,指向迁移的能力提升.

    单元复习大概念数学建模知识结构一元二次方程

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    类比迁移,突出研究路径和方法——《二次函数的图像和性质》单元整体教学设计与思考

    张蕾萍
    48-50页
    查看更多>>摘要：苏科版初中数学九年级下册第5章第2节《二次函数的图像和性质》安排了3课时,分别引导学生学习形如y=ax2,y=ax2+k、y=a(x+h)2,y=a(x+h)2+k、y=ax2+b x+c的二次函数的图像和性质.有必要"放眼全局""瞻前顾后",对这一单元进行整体教学设计.具体地,可以引导学生类比迁移研究一次函数、反比例函数图像和性质的经验,抓住从特殊到一般的研究路径和数形结合的研究方法,研究二次函数的图像和性质.

    单元整体教学类比迁移研究路径研究方法二次函数的图像和性质

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    以问题为抓手——Gulliver in Lilliput一课教学设计

    孙璇
    51-53页
    查看更多>>摘要：问题设计是影响英语语篇教学的重要因素.以问题为抓手,设计Gulliver in Lilliput一课教学,安排了如下环节:课堂导入,以问温故;读前预测,以问激趣;略读文本,以问促读;精读体验,以问引思;读后总结,以问升华;拓展探究,以问领写.

    问题初中英语阅读教学GulliverinLilliput

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    "认数"教学要注重发展学生的数感——"教学失误及其改进"系列研究之十五

    王凌
    54-58页
    查看更多>>摘要：教学低年级数的认识(主要是整数的认识)时,很多教师认为教学内容比较简单,多数学生已经掌握,感觉没什么可教的.这是将教学的关注点局限在数的读写与组成、计数方法等基本知识层面.其实,教学的着眼点不应囿于基本知识,还应指向数感,促进学生对数本身以及数与数之间关系的深刻理解.通过对"认识100以内的数"第一课时教学案例的分析与改进来说明这一观点.

    数感教学诊断认识100以内的数

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    阅读教学中的微课设计

    范霖晨
    59-62页
    查看更多>>摘要：在小学语文阅读教学中科学设计微课,能够在较短的时间里以生动形象的方式聚焦某个知识点,化抽象为具体,化枯燥为有趣,激发学生的学习动机,获得好的教学效果.当前阅读教学中的微课设计,还存在教学内容浅层化、知识结构碎片化、制作技术两极化等误区.应对策略有:丝丝入扣,锤炼重难点;合纵连横,强化系统性;拿捏有度,技术合理化.

    阅读课堂微课设计重难点系统性技术合理化

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    用情境任务驱动说明文教学——《中国石拱桥》教学与评析

    张英飞
    63-69页
    查看更多>>摘要：说明文教学应避免刻板、无趣.《中国石拱桥》一课教学,尝试用情境任务驱动,让学生在情境化活动中实现知识与能力的应用和迁移.这节课,利用情境驱动,体现高远的立意;借助多元比较,引领学生思辨整合;通过读写结合,彰显迁移至上的教学理念.

    情境任务说明文教学《中国石拱桥》

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    猜读逗唱:玩转低年段识字课堂——《我要的是葫芦》第一课时教学及思考

    胡艺铭
    70-72页
    查看更多>>摘要：低年段的课文教学同时担负着识字任务,要灵活运用多种方式,为学生趣味识字搭建平台.《我要的是葫芦》第一课时的教学以识字为目标,设置了"贴近生活,看图猜字""寓识于读,随文学字""游戏串联,儿歌识字"这几个环节,让低年段识字课堂在猜、读、逗、唱中玩出新花样.

    识字游戏识字儿歌识字《我要的是葫芦》

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    于构思中见经典——《溪鳗》叙事策略评述

    储雯
    73-75页
    查看更多>>摘要：多元解读在一定意义上成就了《溪鳗》的经典性.从文本的叙事策略角度展开分析:空白策略,叙述空白然而并不空洞,折射无限的可能;闲笔策略,闲笔频出却又不觉琐碎,彰显无尽的意蕴;纵横策略,线索纵横实则裹藏历史,容纳丰富的内涵.

    《溪鳗》叙事策略空白策略闲笔策略纵横策略

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    表观遗传调控方式厘析

    尤佳
    76-79页
    查看更多>>摘要：2019年版的人教版高中生物必修2《遗传与进化》新增了"表观遗传"内容,旨在帮助学生更深入地理解基因和表型之间的关系,更有理有据地解释生命现象.这部分内容的重点在于表观遗传调控方式的理解和掌握.教学前,尝试搜集资料和试题,就DNA甲基化修饰、组蛋白修饰、基因编辑技术几个典型的表观遗传调控方式做详细分析.

    表观遗传调控方式DNA甲基化组蛋白修饰基因编辑技术

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