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教育研究与评论（课堂观察）
教育研究与评论（课堂观察）

双月刊

教育研究与评论（课堂观察）/Journal Research and Review on Education
正式出版
收录年代

    谈谈课堂转型中的一些问题

    黄建初
    4-9页
    查看更多>>摘要：用"以学定教"的课堂转型指向作为评判标准,当前的不少课堂显然还没有"达标",没有实现转型,教师仍在掌控课堂.对课堂转型中存在的一些问题作出分析:"师本"与"生本"的问题,要将提问的权利还给学生,并以学生问题中的冲刺挑战性问题引领教学;"讲授式"与"探究式"的问题,要转变教学方式,将"讲授式"与"探究式"相结合,培养学生的探究能力;"基本性"与"挑战性"的问题,需以有效的学习活动,促使学生的思维走向深处,进入深度学习.

    课堂转型生本探究式挑战性

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    课堂观察的几个基本维度

    凌宗伟
    10-12页
    查看更多>>摘要：从教学评价的视角来理解,课堂观察是对教与学的诊断性评价活动的关键一步.教学改善的关键在于探明教与学的现状与问题,找到具体原因,对教与学的改善提出针对性的意见.从教学目标、教学内容、教学过程、教学效果、教学语言五个基本维度谈教师教的行为.

    课堂观察教学目标教学内容教学过程教学效果教学语言

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    重新认识课堂观察

    张绮
    13-16页
    查看更多>>摘要：课堂观察可能会面临不知道观察什么、不知道怎么观察、不知道如何阐释、不知道怎么改进教学等困惑.结合交流、阅读和思考所得,提出用"蚂蚁之眼"来观察、对关键事件要敏感、透过一角以窥冰山等对课堂观察的新发现.课堂观察是为了建立对学生学习、教师教学、教育认知等更加丰富或精准的认识,并以此指导教学行为.

    课堂观察"蚂蚁之眼"关键事件冰山理论

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    课堂学习的"异变"归因分析与本质回归——"真学课堂"视野下

    任旖旎
    17-20页
    查看更多>>摘要：由于学生学习动机的不确定性、认知发展的复杂性、知识习得的机械性,在实际教学中出现了"被动学习""疑似学习""机械学习"等现象.须警惕、预防这些课堂学习的"异变"现象,并通过激发动机、转变方式、迁移运用等策略纠正这些现象,让课堂回归本质,构建真正的"真学课堂".

    "真学课堂""异变"现象学习动机学习方式迁移运用

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    "真学课堂"的基本理念与核心要素

    袁云美徐民英
    21-23页
    查看更多>>摘要："真学课堂"中,学生面对的是"真问题",拥有的是"真经历",获得的是"真成长".作为学校课堂变革的愿景和蓝图,"真学课堂"强调创设真实性的情境,设计挑战性的任务,策划发展性的活动,组织形成性的评价,引发及时性的反思,实现迁移性的运用.

    "真学课堂""真学习"核心要素

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    "真学课堂"中的学习活动设计——以道德与法治学科为例

    吴芳
    24-26页
    查看更多>>摘要："真学课堂"中的学习活动,既可以表现出明显的外在的操作性特征,更应当具有内在的心理行为的特征.也就是说,既要有游戏、表演、练习等让学生动起来的活动,又要有讲授、欣赏、讨论、交流等让学生静下来的活动.这些学习活动的设计,要以正确的角色定位为基础,以精准的教学目标为导向,以关键的教材内容为依据,以明确的活动规则为保障,以多样的学习工具为支持,以多元的活动成果为评价.

    "真学课堂"学习活动道德与法治

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    "三单"协同,让学习过程真实而完整——"真学课堂"的一种样态

    沈凤飞许茹暖
    27-29页
    查看更多>>摘要："真学课堂"的学习单,是集课前预习单、课中研学单、课后练习单为一体的课堂导学单.预习单让学生学有所备,研学单让学生学有所悟,练习单让学生学有所得."三单"协同,帮助学生解构旧知、理解新知、重构认知、巩固拓展、迁移应用,经历真实而完整的学习过程.

    "真学课堂"学习过程预习单研学单练习单

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    用学习科学指导课堂变革——有感于莘塔小学的"真学课堂"

    丁昌桂
    30-32页
    查看更多>>摘要：课堂变革必须以学习科学为指导,要让学生从被学习到想学习,从浅学习到深学习,从学会了到会学了.这是当下课堂变革的基本方向.江苏省苏州市吴江区莘塔小学努力探索科学的课堂变革路径,对"真学课堂"的实践探索具有一定的认知高度、深度和宽度,始终贯穿问题研究意识,并且用学习理论作为指导,其终极目标是培养学生的学习能力.

    学习科学课堂变革"真学课堂"

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    板书,是"写"还是"贴"

    贲友林
    33-35页
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    习作支架要搭得更专业一些——《漫画的启示》观课琐思

    高子阳
    36-39页
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