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期刊信息/Journal information
教育研究与评论（中学教育教学版）
教育研究与评论（中学教育教学版）

朱凌燕

月刊

1674-4632

rre100@vip.sina.com

025-83658689

210009

南京市湖南路1号凤凰广场A楼21层

教育研究与评论（中学教育教学版）/Journal Research and Review on Education北大核心
查看更多>>《教育研究与评论》作为江苏教育出版社主办的教育专业刊物，一方面引领教育理论研究者更多关注中小学教育教学的现实，着眼于理论与实践的紧密结合，着眼于一线教师的专业成长和课程实施中的问题解决开展研究；另一方面，更加注重引领广大一线教师，超越经验与案例的层面，提炼实践与探究的成果，提升认识与理解的水平，使之在理解中行动，在行动中理解，促进理论学习与实践探索双向互动、有效生成、不断深化，将理论知识、间接经验进行有机整合，并有效地转化为自身的教学能力。
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    课堂教学是不是一定要分享——老生常谈之四十七

    吴非
    5-7页
    查看更多>>摘要：每个人都可以有自己平凡的生命画面,无所谓荣耀,自然也不需要与他人分享.教学不随意公开,不是封闭,是学生需要安静的学习环境;对观摩或知情做一定的限制,并非保守,而是减少对教学的干扰.课堂暴露过多,不利于教学的正常开展,不利于学生的身心健康.课堂不一定要对外开放,开放式的教学,有可能损失一些教育机会.

    课堂教学分享开放独立思考

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    新课标"图形与几何"内容分析:从结构到要求

    吕世虎颜飞
    8-13页
    查看更多>>摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》对图形与几何领域通过整合主题、加强各学段联系的方式实现内容的结构化;内容呈现采用"领域+学段"的设计思路,凸显了核心内容,加强了主题之间的联系,并且在"内容要求"的基础上增加"学业要求"与"教学提示"等表述形式,加强了课程标准的操作性与指导性;内容要求依据"图形的认识与测量""图形的位置与运动""图形的性质""图形的变化""图形与坐标"五个主题层层递进,注重整体性与阶段性,关注幼小衔接以及学生的认知发展规律,加强几何直观的培养,重视尺规作图的内容.

    数学新课标图形与几何课程内容结构化

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    历史单元大概念的前置性理解——以"帝国主义"为例

    黄飞
    14-18页
    查看更多>>摘要：基于教学内容整合的单元大概念教学,已被视为核心素养培育的重要抓手.对单元大概念的前置性理解,能够优化单元大概念的理解进程.知识还原是前置性理解的本质,历史事件是前置性理解的支架,历史画面感是前置性理解的尺度,解构与建构是前置性理解的路径.

    初中历史单元大概念前置性理解

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    精准研修:厚植语文备课组执教力

    戴继华
    19-22页
    查看更多>>摘要：备课组建设可从研修内容入手,施行精准研修,从课程、课型、教材、课堂、育人五个方面进行研究.高中语文备课组要研究的对象很多,上述仅是宏观层面的主要内容.而且,影响备课组建设水平的因素也很多,并不拘泥于研修内容,实际操作中要灵活把握.

    备课组建设精准研修高中语文执教力

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    青年教师的分层培养之道

    韦伟
    23-25页
    查看更多>>摘要：青年教师的分层培养,是指结合青年教师职业发展的现实需要,采取分类指导及梯度推进的方式,对青年教师开展系统的专业能力教育的实践活动.实现青年教师的分层培养,需统筹制订科学的培养规划,兼顾青年教师的个体差异及诉求,坚持循序渐进的培养原则,健全青年教师专业发展的激励机制.

    青年教师分层培养专业发展

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    语文戏剧教学的改进策略

    包旭东
    26-29页
    查看更多>>摘要：在语文课程视域下,戏剧教学要在充分考虑演出功能的基础上从文学的角度展开.针对戏剧教学中的问题,可以根据戏剧文学独特的文本特征,引入戏剧欣赏理论,重构戏剧文学的阅读图式;改变剧情介绍的方式,在全剧的视野中设计教学;从"角色阐述""台本设计"向"剧本评述"进阶.

    高中语文戏剧教学阅读图式台本设计剧本评述

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    新高考小说阅读:命题思路及其教学启示

    陆丽萍
    30-34页
    查看更多>>摘要：近几年高考语文全国卷小说阅读的命题有意识地转向因文命题的方向,理解把握"这一篇"的文本内容成为考查的重点,既往刻板的阅读方法和解题套路无法适应新高考的要求.在小说阅读教学中,教师应吃透新课标的理念,重视基础,坚持文本细读,并尝试提升阅读思维品质的教学手段.

    新高考小说阅读命题思路课程标准文本细读

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    数学教学要"讲道理"——以"向量及其运算"为例

    李祎林晴岚
    35-42页
    查看更多>>摘要：从认知心理学的角度来看,"讲道理"的教学才能促进有意义学习的发生;从数学学科的特点来看,数学的产生与发展是自然而然的、合情合理的,数学知识之间是逻辑严谨的,因而更应该"讲道理"、更容易"讲道理";从我国数学教育的现状来看,"讲道理"的教学可以有效解决"会而不懂"的问题.数学教学中,要从深入理解数学和善于稚化思维两方面入手做到"讲道理"."向量及其运算"的教学,要认识到数和向量内在的关联性和一致性,通过类比迁移、从特殊到一般、"降维"转化等思想,让学生理解向量运算法则(乃至定义)的合理性.

    数学教学讲道理向量及其运算问题串"降维"转化

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    周期函数定义再探及教学建议

    李昌官
    43-46页
    查看更多>>摘要：现行高中数学教材关于周期函数有两种不等价的定义,引发了一些争论.为了减少不必要的争论与困惑,从数学与现实的关系、数学本质、数学思维的严谨性、数学史、课程与教学等视角比较这两种定义的优劣.由此,得到教学建议:作为课程(教学)内容的周期函数定义应尽量统一;周期函数概念的教学应淡化形式、注重实质;周期函数概念的应用应基于实质,而不拘泥于形式;要辩证地看待数学概念界定的争议.

    高中数学周期函数数学定义形式与实质辩证思维

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    英语读后续写教学:聚焦主题意义的提炼与延伸——以A Mother's Day Surprise为例

    吉晨春
    47-51页
    查看更多>>摘要：读后续写主题意义关涉两个层面,一是原文的主题意义是什么,二是续作中如何构思,延伸主题意义.以2021年全国高考英语卷Ⅰ读后续写文本A Mother's Day Surprise为例,从主题意义的提炼与延伸的角度,寻找到如下解决策略:品味标题含义,揣摩主题意义的目标指向;整合文本要素,探寻主题意义的延伸路径;厘清明暗线索,提炼主题意义的核心词汇;分析细节描写,明确主题意义的呈现方式;秉承语言风格,实现主题意义的协同延伸.

    高中英语读后续写主题意义提炼延伸

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