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期刊信息/Journal information
教育研究与评论（中学教育教学版）
教育研究与评论（中学教育教学版）

朱凌燕

月刊

1674-4632

rre100@vip.sina.com

025-83658689

210009

南京市湖南路1号凤凰广场A楼21层

教育研究与评论（中学教育教学版）/Journal Research and Review on Education北大核心
查看更多>>《教育研究与评论》作为江苏教育出版社主办的教育专业刊物，一方面引领教育理论研究者更多关注中小学教育教学的现实，着眼于理论与实践的紧密结合，着眼于一线教师的专业成长和课程实施中的问题解决开展研究；另一方面，更加注重引领广大一线教师，超越经验与案例的层面，提炼实践与探究的成果，提升认识与理解的水平，使之在理解中行动，在行动中理解，促进理论学习与实践探索双向互动、有效生成、不断深化，将理论知识、间接经验进行有机整合，并有效地转化为自身的教学能力。
正式出版
收录年代

    初中文言文的情境化教学

    王振华
    59-61页
    查看更多>>摘要：在情境中学习是掌握和运用知识的有效方法.初中文言文的情境化教学,要注意正确认识两个"关联",即历史背景与现实情境的关联、教材客体与学生主体的关联;可以灵活运用四个策略,即利用多媒体技术搭建情境、依托故事拓展情境、借助表演和问题深化情境、通过比较阅读丰富情境.

    文言文教学情境化教学教学策略

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    关于初中英语作业批改的探讨——从学习反馈的视角

    周明
    62-66页
    查看更多>>摘要：学习反馈是一种重要的评价行为,其目的在于缩短学习现状与学习目标的差距.从学习反馈的视角,初中英语作业批改应加大向学生提供过程性反馈和自我调节性反馈的力度.具体操作策略有:借助不同路径,帮助学生理解学习目标;依据作业目标,多样化反馈;围绕评价标准,引导学生自评与互评;通过面评,与学生现场沟通.

    作业批改学习反馈初中英语

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    单元整体下的高中英语阅读教学设计

    商三英
    67-72页
    查看更多>>摘要：高中英语教材中,每个单元的阅读板块是衔接单元前后教学内容的关键性环节,阅读教学设计是否合理,直接影响到学生对单元主题意义的把握.教师要围绕单元主题意义,搭建单元内各语篇内容间的有机关联,建立结构化单元知识体系,在单元整体下设计阅读教学活动.单元整体下的高中英语阅读教学设计思路为:基于单元背景明晰文本定位,基于单元目标确立阅读教学目标,基于语篇功能设计阅读活动,基于学生发展构想教学评价.

    单元整体英语阅读教学设计原则Reading板块

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    基于语篇的初中英语语法教学

    赵哲
    73-77页
    查看更多>>摘要：基于语篇的初中英语语法教学,关注语言的交际使用,洞悉语法的交际意义.以基于语篇的初中英语语法教学案例为引子,透视其优势所在,进而提出基于语篇的语法教学需关注的四个方面:语料鲜活、实用,模态形式多样,能提供真实的语法运用情境以及兼顾语法规则与主题意义.

    语篇初中英语语法教学

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    指向"科学态度与责任"培养的初中物理教学－－以《熔化和凝固》一课为例

    洪从兵
    78-80页
    查看更多>>摘要：在当今大力倡导课程思政、学科德育的背景下,亟须培养学生的科学态度与责任素养.以苏科版初中物理八年级上册《熔化和凝固》一课为例,说明指向"科学态度与责任"培养的初中物理教学策略:引导从经验常识到物理概念的转变,培养具身的科学本质观;改进实验凸显科学事实,培养实事求是的科学态度;勾连历史与现在的成就,树立科技强国的社会责任.

    科学态度与责任科学本质观科学态度社会责任《熔化和凝固》

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    CBL理念下的初中Python教学探索

    孙玉雪
    81-85页
    查看更多>>摘要：从某种意义上来说,CBL理念下的Python教学突破了单一的讲授为主、任务驱动的模式,引入了丰富精彩的案例,既能锻炼学生解决问题过程中的计算思维,又能进行学习心理和知识的补偿教学.但在实践中,还存在案例"乱花渐欲迷人眼"、学生过忙、学生出现"信息茧房"等问题.对此,可将章节案例和教学资源进行整合,化繁为简.在应用与优化的过程中,发现CBL理念下的Python教学应强调学习案例的"生活力"、学习材料的集成性、学习内容的关联性.

    CBL理念Python教学初中信息技术

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    《获取与加工音频》项目化学习的实践与思考

    孟杰秦文艳
    86-89页
    查看更多>>摘要：《获取与加工音频》一课项目化学习具体的实施过程为:基于真实情境与学情分析,确定项目主题;整合教学内容,制订项目规划;依循项目规划,开展项目实践;借助评价量规,组织项目评价.提升基于项目化学习理念的信息技术教学的质量,可以通过巧用认知工具、开展学科融合、拓展交互空间等方式来实现.

    项目化学习《获取与加工音频》学科融合信息技术

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    "创生融入",开展国际理解教育——以《污染物跨境转移与环境安全》一课教学为例

    武强
    90-93页
    查看更多>>摘要：地理学科在国际理解教育方面有独特的优势,在地理教学中渗透国际理解教育至关重要.以"创生融入"的方式在地理课堂上实施国际理解教育,可以从分析课标与教材、确定目标与评价标准、设计明暗教学主线、创设情境与活动四个方面进行教学设计.

    国际理解教育地理教学"创生融入"《污染物跨境转移与环境安全》

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    音乐教学传承"红色基因"的探索与实践

    傅艺
    94-96页
    查看更多>>摘要："红色基因"是中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的代表.音乐教学要以艺术特有的表现形式和载体,传承"红色基因".教学中,要用好红色资源,鉴赏"红色基因";抓好红色节点,激发"红色基因";做好艺术实践,体验"红色基因".

    音乐教学"红色基因"红色资源红色节点艺术实践

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    信息动态

    封2,封3页
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