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课程教学研究
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课程教学研究/Journal Journal of Curriculum and Instruction
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    适切性教研的意蕴、机理与可视化路径

    陈洪义陈燕
    4-10页
    查看更多>>摘要：适切性教研是教师以适切的方式主动探索教育适切路径的教学研究方法,是一种重视教师个体差异和成长需求,以学理为基础,关注教学实践反思与成果实际运用的研究方法.适切性教研从"人"出发,而不是从"职业"出发,要求教师主动把个人专业发展需求融入日常的教学工作实践中,将提升理论水平与实践体验相结合,培养自身的专业能力和探索精神,为提高教学质量和促进学生发展提供强力支持,为教师专业幸福获得感和自我实现职业理想提供保障.

    适切性教学教研教师成长专业幸福自我实现

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    新时代学校课程如何整体建设——素养导向下学校课程整体建设的"四大转向"

    袁志芬邱霞燕
    11-16页
    查看更多>>摘要：在素养导向的课程改革背景下,基于"课程整体建设者"这一新的角色定位,学校要实现课程的整体建设需要从目标追求、内容要素、实施路径和评价方式上进行新的转向:在目标追求上从数量型转向质量型建设;在内容要素上从单一要素转向多元要素建设;在实施路径上,从单一行动转向多元协同建设;在评价取向上,从关注结果的单一评价转向关注过程的多元评价,实现中小学课程的高质量发展.

    学校课程建设学校课程整体建设新课程改革素养导向

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    劳动项目:内涵、偏差与优化

    梁惠燕
    17-21,46页
    查看更多>>摘要：劳动项目是落实劳动课程内容及其教育价值、体现课程实践性特征、推动学生"做中学""学中做"的重要实施载体.教师要深刻把握劳动项目的三重内涵:一是"劳动"本质,具有具身性、目的性、能动性和创造性;二是"课程"性质,具有目标性、学习性、序列性;三是"项目"特质,具有目标性、可操作性、问题性、持续性.基于这三重内涵的理解,以及当前劳动项目设计存在的若干问题,本文提出五点优化的理路:一是基于最近发展区的操作化;二是基于"学—做—评"一致性的表征化;三是基于真实情境的主题化;四是基于学段目标的综合化;五是基于劳动技术的序列化.

    劳动项目项目设计设计方法

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    教材组织的学科逻辑与认知逻辑发展研究——以1941年至2019年高中生物学教材遗传部分为例

    陈静怡任山章
    22-27页
    查看更多>>摘要：学科逻辑与认知逻辑是教材组织中的一对基本矛盾关系.以往对其关系的探讨多从其对立统一面入手,而对其发展问题关涉不足.本文以1941 年至2019 年高中生物学教材中遗传部分的组织为例,分析教材学科逻辑与认知逻辑关系的变化发展趋势.研究发现新教材在内容的组织上更好地体现了二者的平衡与适切.笔者综合分析结果,提出了从课堂到生活、从学科到学习、从教材到教学转向的相关建议.

    教材组织高中生物学学科逻辑认知逻辑

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    基于学习单元的整本书阅读教学策略分析——以新课标推荐阅读名著为例

    张春红
    28-33页
    查看更多>>摘要：在核心素养视域下,构建整本书阅读学习单元,设计真实情境中富有挑战性的学习任务,引导学生在积极主动的语文实践活动中,调动丰富多样的读写资源,自由快乐地阅读、分享,形成创造性读写成果,建构个性化阅读成功经验,彻底改变整本书阅读教学以教师讲解分析为主的教学模式,为实现语文课程育人功能奠基.

    学习单元整本书阅读指导策略课程育人

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    "梳理与探究"维度下的古典白话小说教学尝试——以五年级下册第二单元《景阳冈》为例

    章成洋
    34-39页
    查看更多>>摘要："梳理与探究"是新课标提出的语言实践活动及活动任务,关联语文核心素养的每个方面,实践时要厘清其特点与内在关系.《景阳冈》是《水浒传》中最脍炙人口的故事之一,也是古典白话小说中的经典篇章.教学时,教师要引导学生紧扣关键要素,树立"梳理与探究"意识;结合学习提示,发展"梳理与探究"思维;立足文本特色,强化"梳理与探究"能力,进而挖掘古典白话小说特有的价值,提升学生的语用能力和人文素养.

    梳理与探究古典白话小说核心素养

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    基于三级编码理论的高中语文非连续性文本教学策略研究

    王卫丽李雯
    40-46页
    查看更多>>摘要：非连续性文本阅读隶属于实用类文本的范畴,目前非连续性文本阅读在高中语文实际教学中存在教学内容零散、目标浅层、方式单一,思维延展度不够等问题,三级编码理论为教师审视非连续性文本教学提供了全新的视角.本文基于三级编码理论,提出了非连续性文本教学在明确教学主题内容、拓宽教学方式方法、思维融通突破整合方面的策略,试图提升非连续性文本教学的水平,为学生阅读素养的全面发展奠定基础,以更好地促进高中语文非连续性文本教学的改革与发展.

    三级编码理论非连续性文本高中语文教学

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    思想政治课议题式教学的实践进路

    丁一方
    47-53页
    查看更多>>摘要：思想政治课程是落实思想政治教学工作,培育学生学科核心素养的重要途径.思想政治课议题式教学有助于构建活动型学科课程、强化高中思政课教学的亲和力以及发展高中生的学科核心素养.目前,高中思想政治课议题式教学存在议题选择脱离实际、教学情境体验性欠缺、教育价值引领不足、活动评价模式僵化的问题.教师可以从"议之有理""议之有情""议之有道""议之有评"四个维度来探索思想政治课应用议题式教学的实践进路.

    思想政治课议题式教学实践进路

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    大概念引领下高中历史课堂问题设计路径探索——以《隋唐制度的变化与创新》一课为例

    李金环
    54-59页
    查看更多>>摘要：本文从学生在学习历史的过程中对历史现象难以深刻理解和迁移运用的问题出发,提出以大概念理念引领教学设计的解决办法,并聚焦问题设计环节,归纳出"目标任务化—任务活动化—活动问题化—问题情境化"的问题设计路径,结合具体课例进行说明,强调问题设计层次性和逻辑性的重要性.

    大概念高中历史教学问题设计核心问题问题链

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    高中英语文化教学中案例教学法的运用——以新人教版"Diverse Cultures"多元文化单元的延伸教学为例

    夏婷
    60-64页
    查看更多>>摘要：语言学习与文化学习息息相关,在教学实践中培养学生的文化意识尤为重要.案例教学法是一种教学方式,教师利用情境或故事来激发学生的参与,并鼓励他们积极思考,主动地参与到讨论中去,分析和解决问题.本文主要探讨英语文化教学中案例教学法的运用,旨在以此推动英语教学中对文化意识培养的重视.

    英语文化教学案例教学法文化意识

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