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期刊信息/Journal information
课堂内外（初中教研）
课堂内外（初中教研）

赫学颖

月刊

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课堂内外（初中教研）/Journal Inside and Outside the Classroom
查看更多>>“一怕写作文，二怕周树人，三怕文言文。”这是时下校园里学生学习语文的尴尬现状。而占据语文成绩半壁江山的作文无疑又成为学生的最怕。调查显示，作为高中生，作文如果写不好，考上重点大学的几率会大大降低。《课堂内外·创新作文》给大家写好作文的保障。关注写作热点（如2010年高考前关注“绿色生活”，与江苏高考作文试题一致；关注“仰望星空与脚踏实地”，与北京高考作文试题一致……《课堂内外·创新作文》已连续三年大面积命中全国各省高考作文试题）关注经典话题（如2010年北京大学自主招生试题“农村的孩子会种地，城里的孩子会画画，前者是否也是一种素质？”；2010年清华大学自主招生面试试题“孔子和老子打架，你会帮谁？”等）关注创新作文大赛（高中期间获得创新作文大赛一等奖的同学将获得36所自主招生高校测试资格或降分录取）关注自我成才（原创文章与经典素材大量呈现，给你写好作文的装备，获取高分）
正式出版
收录年代

    初中阶段学生深度学习标准体系构建探究

    邱玉玲任玉峰
    1-2页
    查看更多>>摘要：信息时代,国际竞争日益激烈,教育工作者肩负教书育人的重要职责,对于人才的培养问题有着前所未有的紧迫感和使命感.21世纪究竟需要什么样的人才?在初中阶段,教师应该帮助学生形成哪些能力和素养?经过探索,发现深度学习理论为我们指明了方向.文章从深度学习的概念入手,深入剖析了深度学习的内涵,以"一目标五能力"(以培养学生的核心素养为目标,着力培养学生的自主学习能力、审辩式思维能力、创造性思维能力,分析解决问题能力、合作交流能力)为研究内容,构建了初中阶段学生深度学习的标准体系.

    深度学习初中阶段审辩式思维能力创造性思维能力

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    初中历史教学中史料教学法的合理运用研究

    谢兆辉
    3-4页
    查看更多>>摘要：历史作为初中课程教学中必不可少的基础学科,有助于学生对中国历史文化的了解和认识.为加深学生对历史知识的理解,教师会将史料教学法应用在教学中,以此能够让学生对涉及的有关历史事件有更为直观的认识.基于此,文章主要就现阶段初中历史教学中如何合理应用史料教学法展开了深入探究和分析.

    初中历史史料教学法历史思维能力

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    共享优质社会资源,助力核心素养落地生根——基于"三全育人"背景下初中物理和化学核心素养培养路径的探索与实践

    康永强
    5-6页
    查看更多>>摘要：落实核心素养,聚焦人的全面发展.学生是主体,教师是主导,课堂是主阵地,学校是主战场,基于"三全育人"理念,借助优质社会资源,发挥育人基地功效,发动家长参与、社会支持,学生开展体验式学习,进行跨学科融合教育,也是核心素养培养的有效路径之一.

    核心素养三全育人体验式学习学科融合初中物理初中化学

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    浅谈语文教学中游记类文章的教学方法——以《壶口瀑布》为例

    郑佳佳
    7-8页
    查看更多>>摘要：《壶口瀑布》选自八下的游记单元,许多教师将其上成写作课、语言鉴赏课、甚至视频欣赏课,笔者却认为既是游记,就要上出游记的特色.于是突破传统的鉴赏模式,从一张普通的门票导入,带领学生领略作者的所至、所见、所感,并在"旅行"最后,将自身所感创作成一首小诗,附在壶口瀑布门票上.在一堂课中调动学生的鉴赏、朗读、写作能力,为游记教学做出新的尝试.

    《壶口瀑布》游记教学语文教学

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    "双减"背景下初中道德与法治的教学策略研究

    张春艳
    9-11页
    查看更多>>摘要：在"双减"政策的教育背景之下,为了能够更加有效地促进初中道德与法治课堂教学效果的不断提升,教师需要针对课程内容进行重点设计与优化,促进"双减"政策的有效落实."双减"政策为初中课堂教学提出了更高的要求,那么就需要教师在日常的课堂教学中进行重点关注,不断进行教育的改革和创新,在一定的时间内实现对初中生学科素养的培育,有效帮助学生实现自身道德素养的提升,促进立德树人教育方针的实现.

    "双减"道德与法治教学实施策略

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    美育在农村小学语文教学中的渗透研究

    张莹莹
    12-13页
    查看更多>>摘要：将美育融入小学语文教育中,可以提高语文教学的效果和质量,增强学生对语文知识的理解,本文主要论述农村小学语文教学中渗透美育的重要性,实施美育教学分析其意义,研究一系列渗透美育的有效策略,提高学生的审美能力,提高学生对语文教育价值的认识,促进农村小学语文教育的改革与发展.

    小学语文美育渗透

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    浅析初中语文教学中学生自学能力的培养

    郁清霞
    14-15页
    查看更多>>摘要：自学能力的培养自古以来都是教师需要注意的重点教学任务之一,通过探究古代学者的教学见解可以发现在那时已经出现这种教育理念.我国教育学家陶行知老先生曾说道:评判教师好坏的标准不在于教书能力,也不在于教导学生的能力,而是在于是否能够引导学生学会如何学习;我国著名教育学家叶圣陶老先生也曾表示过:文学教学过程中,最终的教学目的不在于教导学生学习,而在于不需要教导学生学习.学生需要凭借自己的能力阅读诗书,创作文章.故教学的最终目的在于培养学生不需要教师提醒便能自行阅读学习,不需要教师加以纠正就能创作文章.教师的教学工作如果做到以上两点,就视为教学工作的成功.基于此可以得知,教育工作者的终极教学目的在于培养学生自学能力,本文基于初中阶段语文教学特点,探究分析如何在实际教学过程中提升学生的自学能力.

    初中语文自学能力策略

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    "让学引思"理念下的初中语文阅读教学研究

    罗豪梅
    16-17页
    查看更多>>摘要：阅读教学是初中语文教学的关键内容,学生通过阅读学习可以了解不同的世界,掌握更多的阅读知识和技巧,对于阅读学习产生热情,提升思维能力.因此,初中语文教师必须要对于阅读教学予以充分关注.但是,由于一些因素的影响,初中语文阅读教学效果并不是非常理想,需要借助于让学引思这一新兴教学观念来进行改善.文章从朗读提高学生学习主动性、提升阅读趣味性等角度出发,落实让学引思理念下的初中语文阅读教学,希望能够为初中语文阅读教学的顺利开展提供支持.

    让学引思初中语文阅读教学措施

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    基于生活化教学模式的初中语文教学探究

    李艳霞
    18-19页
    查看更多>>摘要：生活化教学是陶行知先生最著名的教育理念,一直到今天仍然广泛流传,在教育领域中的运用也取得了卓越成就.文章以初中语文为研究对象,运用访谈法、文献法、经验总结法等方法探讨生活化教学模式的应用,包括它的应用价值以及应用策略.教学实践表明,合理运用生活化教学模式可以拉近学生与语文之间的距离,还能降低学习难度并且培养学生学以致用的能力与习惯.在具体的教学过程中,教师可以创设生活化教学情境,还可以组织学生体验角色、合作探究以及开发课程资源,实现教学生活化,推动高效语文课堂的构建.

    生活化教学初中语文教学

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    初中语文记叙文写作教学有效措施探索

    李莉均
    20-21页
    查看更多>>摘要：记叙文是初中生作文中最常用的文体,记和叙也是学生讲述身边故事、记录真情实感的重要表达方式.但是有不少初中生对记叙文文体特点并不明确,理解不够透彻,导致写出来的文章实质上并不算是一篇合格的"记叙文",写作技法与技巧也很缺乏.再加上初中生阅历较浅,认识事物趋于表面化,所写记叙文大都缺乏深度,观点不够全面客观.文章针对实际学情,探索了有效开展初中记叙文写作教学的措施.

    初中语文写作教学记叙文措施

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