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期刊信息/Journal information
课堂内外（初中教研）
课堂内外（初中教研）

赫学颖

月刊

1007-4899

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401121

重庆市渝北区财富大道19号财富中心财富三号B栋7楼

课堂内外（初中教研）/Journal Inside and Outside the Classroom
查看更多>>“一怕写作文，二怕周树人，三怕文言文。”这是时下校园里学生学习语文的尴尬现状。而占据语文成绩半壁江山的作文无疑又成为学生的最怕。调查显示，作为高中生，作文如果写不好，考上重点大学的几率会大大降低。《课堂内外·创新作文》给大家写好作文的保障。关注写作热点（如2010年高考前关注“绿色生活”，与江苏高考作文试题一致；关注“仰望星空与脚踏实地”，与北京高考作文试题一致……《课堂内外·创新作文》已连续三年大面积命中全国各省高考作文试题）关注经典话题（如2010年北京大学自主招生试题“农村的孩子会种地，城里的孩子会画画，前者是否也是一种素质？”；2010年清华大学自主招生面试试题“孔子和老子打架，你会帮谁？”等）关注创新作文大赛（高中期间获得创新作文大赛一等奖的同学将获得36所自主招生高校测试资格或降分录取）关注自我成才（原创文章与经典素材大量呈现，给你写好作文的装备，获取高分）
正式出版
收录年代

    提升初中地理教学质量的实践与探索

    李德伦
    115-117页
    查看更多>>摘要：地理是一门比较抽象的学科,在初中阶段的地理教学中,教学目的是提高学生的人文修养.新课程改革的重点在于改变学生的学习方法,引导学生自主合作、主动探究、发展思维.所以,我们要紧跟新时代课程改革的步伐,彻底摒弃过去教学中只是单纯地进行地理知识灌输的单一教学方法,引导学生对地理知识系统理解,促进学生主动构建知识,培育学生的地理思维能力.基于此,文章详细分析了提升初中地理教学质量的实践与探索.

    初中地理教学质量实践与探索

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    以核心素养为导向的初中地理教学策略研究

    马春秀
    118-120页
    查看更多>>摘要：在素质教育的大背景下,初中地理教学也在不断地改革和创新.教师要应用多元化教学手段,规范自身教学行为,提高学生对地理的学习兴趣,加强其学习能力,以此为学生未来学习发展打下坚实基础.在实际教学中,教师可以设计一些趣味性强的教学方法,并通过这些教学方法来提高对学生地理核心素养的培养成效.

    初中地理核心素养教学策略

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    对数学课堂教学中随班就读智力障碍学生合作学习策略的思考

    顾春燕
    121-123页
    查看更多>>摘要：随班教学是当前残疾学生平等享受教育资源的一项重要体现.就智力障碍学生数学教学随班就读的整体情况而言,当前教学的效果并不理想,因此,本研究对我国目前随班就读的合作学习现状进行分析并以数学学科为中心来思考合作学习的策略,以期提高随班就读教学质量,以此来保障今后残障学生能够接受平等的教育.

    随班就读智力障碍合作学习

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    论智力障碍学生学习生活化数学的重要性

    孙卫
    124-126页
    查看更多>>摘要：智力障碍学生属于特殊的学生群体,这一特殊群体的教育工作不容忽视,数学教育是助力智力障碍学生成长的重要工作之一,而该项教育工作的推进,需要紧密联系智力障碍学生的生活实际,因此,在当前的环境下智力障碍学生学习生活化数学影响深远,该项教育工作引起了广泛的重视,本文研究内容则是在这一背景下提出.本文的目的在于为该项教育工作的开展提供一定的借鉴和参考.在具体的论述中,首先分析了智力障碍学生学习生活化数学的重要性,其次分析了智力障碍学生学习生活化数学面临的问题,最后重点针对该项教育工作的具体推进策略进行了分析探讨.

    智力障碍学生生活化数学教育引导

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    听力障碍学生数学思维和语言表达能力的培养研究

    柴云芳
    127-129页
    查看更多>>摘要：特殊教育作为我国教育事业的重要组成部分,其教学质量影响着学生的身心发展.在具体的教学中,由于听力障碍学生在听力与语言交流方面存在缺陷,培养和发展学生的思维能力是聋校数学教学的重要任务之一,数学语言作为数学思想和数学思维的载体,其发展的水平直接影响着数学思维能力的发展.数学语言能力是数学能力的组成部分之一,听力障碍学生在课堂上的语言表达直接影响他们知识的掌握和数学能力的发展.要把培养和发展听力障碍学生数学语言能力和数学思维能力的训练紧密地结合起来,更好地锻炼听力障碍学生语言表达的条理性、逻辑性和准确性,促进他们数学能力的不断发展.

    听力障碍学生数学思维语言表达能力能力培养

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    特殊教育中智力障碍学生的美术教育方式研究

    曹丽敏
    130-132页
    查看更多>>摘要：对智力障碍学生的美术教育是特殊学校美术教育的重要组成部分.与其他学生相比,智力障碍学生在认知方式、思维特征等方面有着更强的特殊性.美术教育能够在一定程度上发展智力障碍学生的非智力因素,系统的美术学习能够推进智力障碍学生的身心发展,减少智力障碍给学生学习、生活带来的不便.在美术教学中,教师要有意识地运用多种教学方法、讲求不同教学方式的搭配与合作,尽可能地让学生享受美术教育的乐趣与益处.

    特殊教育智力障碍学生美术教育教学方式

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    直挂绿色之帆,徜徉智慧之海——川店中学绿色智慧课堂的实践

    刘松肖晶
    133-134页
    查看更多>>摘要：基于学校教育现状,深化教育领域改革,进一步解放和增强教育活力,有效实施素质教育,特别强调面向每一个学生,促进学生德智体美劳全面发展,让学生学会学习.以关注生命、关注发展为出发点,进行课堂改革的二次革命,打造出独具特色的教学模式——绿色智慧课堂教学模式.给学生一个"绿色"的现在,予学生一个"绿色"的未来.是满足学生发展需要,促进学生成长,有利于学生可持续发展的课堂;是和谐民主,师生共同成长的课堂.

    教学思考绿色智慧课堂实践

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    初中道德与法治核心素养的培养策略

    纵镖
    135-137页
    查看更多>>摘要：随着教育体系改革,素质教育提倡"立德树人",这与学生核心素养水平的高低有直接关系,对此教师应改变自身教学观念,创新教学内容,构建高效课堂.在立德树人的教育背景下,道德与法治的教育价值得到了认同和肯定.而对道德与法治课堂教学中培养学生核心素养的策略进行探索和研究,是为了强化立德树人的教育效果,使道德与法治的课堂围绕着核心素养的具体维度展开,促使学生在学习基础知识的同时,增强自身的道德品质和学科素养.基于此,本文详细分析了初中道德与法治核心素养的培养策略.

    初中道德与法治核心素养培养策略

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    基于生活化教学理念的初中道德与法治教学探析

    张愿
    138-140页
    查看更多>>摘要：新课程背景下,学生的成绩越来越受到重视,同时学生的学习能力也备受关注.生活化教学就是一种能对学生进行有效引导与启发,促进学生学习能力提高的教学模式.将生活化教学应用于道德与法治课程中,能够使学生产生真实的学习体验,转变课堂的枯燥、乏味,使整体教学变得更加有趣.同时,能够引导学生主动、积极学习知识,加强学生对知识的认识与理解,提升教学质量与效率.

    道德与法治生活化情境作业

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    基于核心素养的初中道德与法治教学生活化实践研究

    洪萍
    141-143页
    查看更多>>摘要：初中道德与法治课程中,有很多具有深意的教学内容,对学生的价值观和法治观的正确培养起到重要的作用,初中道德与法治教师要结合新课改的要求,充分挖掘道德与法治的内容,在教学过程中充分引用实际案例进行反馈.初中道德与法治的教学要基于核心素养进行,在教学中融入生活化的思想,开展生活化的实践研究,既能活跃课堂氛围,又能提高学生的学习效果.

    道德与法治教学生活化实践策略

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