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期刊信息/Journal information
理科考试研究
理科考试研究

张喜田

月刊

1008-4126

lkkshyj@yahoo.com.cn

0451-86329557

150080

黑龙江省哈尔滨市和兴路50号

理科考试研究/Journal Examinations Research Science
正式出版
收录年代

    促进化学学科理解的单元教学设计——以"餐桌上的食盐"为例

    魏明贵兰威
    40-44页
    查看更多>>摘要：以"餐桌上的食盐"大单元教学为例,从"NaCl溶于水特点""健康食用食盐""NaCl的用途""氯化钠转化""餐桌上的食盐"等5 个方面问题阐述"食盐对人体的作用""食盐的应用""食盐的由来".教学过程中,通过食盐在人类社会中的发展历程情境、食盐溶解性影响因素、在一定条件下转化成新物质、卤到盐的工艺以及健康、安全食盐等开展的深度学习,实现对食盐从"食用"到"应用"等的进阶认识,在素养全面发展的过程中促进对化学学科的理解.

    食盐化学学科理解单元教学设计

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    支架式教学在高中生物学概念教学中的应用——以"主动运输"为例

    杨京举杨慧
    45-47,66页
    查看更多>>摘要：以高中生物学"主动运输"教学内容为例,运用支架式教学,立足概念生成和概念体系的建构,基于学生学习邻近区和发展区来创设特定情境,搭建合乎逻辑与学情的认知思维通路,在协作与探究中落实学科核心素养.

    支架式教学概念教学生物学核心素养

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    广联情境巧衔接 统整融合育素养——以"探索确定位置的方法"为例

    赵锋来峥
    48-51页
    查看更多>>摘要：初小衔接教学一直是关注的话题,衔接教学要体现自然、联系和进阶的特征.以"探索确定位置的方法"为例,从课堂引入、知识讲解、例题练习、总结反思四个方面阐述了初小衔接的思考.

    初小衔接确定位置章起始课

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    初中数学实验教学说课实践与思考——以"数学活动:制作一个五角星"为例

    林和铝
    52-55页
    查看更多>>摘要：数学实验教学是培养创新人才的重要途径,是以"做"为之支架的数学教与学的活动方式.以人教版"数学活动:制作一个五角星"为例进行了一次实验说课.能够培养学生的动手实践能力,提高实验操作技能,且设计了落实激励学习和改进教学这一原则的评价表用以师生反馈.最后提出"立足目录,精选课题""立足学情,设计流程""立足课题,评价反馈"等数学实验教学说课设计建议.

    初中数学实验教学说课数学活动设计建议

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    基于STEM理念的初中科学跨学科项目化教学活动——以"生活中路灯的设计与制作"为例

    周建秋
    56-59页
    查看更多>>摘要：STEM教育是整合科学、技术、数学、工程等学科基于项目学习的解决实际问题的一门综合性课程.STEM教育打破了单一学科的局限,凸显多门学科的思维特点,有利于学生深度学习,促进学生综合思维能力的提高.根据科学课程标准,以"生活中路灯的设计与制作"为例,融合了基于STEM理念的跨学科主题活动内容;依据科学课程标准与学情,制定了跨学科主题学习的教学目标;依据教学目标,创生了跨学科主题学习的任务设计,并对跨学科主题学习实践活动进行了反思.

    初中科学科学教学核心素养STEM理念跨学科主题学习

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    学习进阶视域下Algodoo软件辅助物理习题教学的案例研究——以"碰撞中的若干问题"为例

    冯翠萍
    60-63页
    查看更多>>摘要：基于学习进阶理论,以"碰撞中的若干问题"为例,分析Algodoo软件在辅助物理习题教学中的优势,探讨该软件在高中物理习题教学中的应用.在物理习题讲解中旨在利用Algodoo的直观性、数据可视化等特点,引导学生逐步深入理解碰撞问题,促进学生思维的有效进阶.最后,对Algodoo等现代化工具辅助物理习题教学促进学生思维进阶提出了展望.

    学习进阶Algodoo碰撞问题

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    还原生物学实验情境培养学生劳动意识的实践研究——以"孟德尔的豌豆杂交实验(一)"为例

    张志坤郑培安
    64-66页
    查看更多>>摘要：通过还原实验情境,学生能主动获取知识、锻炼思维能力和提高实践技能,树立和深化正确的劳动意识,继而更好地指导探索.结合还原孟德尔的豌豆杂交实验(一),探讨教师在设计实验情境、学生参与情境、解决情境问题中培养学生劳动意识的思路和做法.

    情境教学劳动意识生物学实验实践研究

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    "做数学":发展学生几何概念学习能力

    陈小丽
    67-70页
    查看更多>>摘要："做数学"引导学生在实践中思考:动静结合,发展抽象思维能力;操作建构,发展直观思维能力;整合应用,发展几何推理能力;省思归纳,发展结构化思维能力.学生在"做数学"这一过程中充分感受数学的优美性与思维性,提升数学的观察力、抽象力、判断力、推理力和建模力,从而在更深层次上发展学生的理性精神和创新意识.

    做数学几何概念思维能力学习能力

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    例谈"定角定高"中的最值问题

    郑伟太刘彬杨文
    71-73页
    查看更多>>摘要：继2020 年、2021 年、2022 年(两篇)在《理科考试研究》发表了四篇有关最值问题的文章之后,继续研究"定角定高"中的最值问题.以课例的形式,通过对隐圆基本特征进行回顾,引导学生探索"定角定高"中的最值模型,培养学生的模型意识与高阶思维,进而发展学生的核心素养.

    最值问题定角定高高阶思维核心素养

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    从嘴巴吹出的高速气流压强变小了吗?——"吹起硬币"现象的正确解释及伯努利原理的教学建议

    任少铎
    74-76页
    查看更多>>摘要：根据伯努利方程的本质指出从嘴里吹出的气流虽然流速变大但压强并没有减小,分析了"吹起硬币"现象经典解释的错误之处,明确了经典解释是对伯努利方程的误用.正确解释了"吹起硬币"现象,希冀纠正当前的错误认识.

    吹起硬币伯努利方程机械能守恒粘性

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