首页期刊导航|美育学刊
期刊信息/Journal information
美育学刊
美育学刊

林正范

双月刊

2095-0012

myxkzz@163.com

0571-28865801

310012

浙江省杭州市文一路222号

美育学刊/Journal Journal of Aesthetic EducationCHSSCD北大核心
查看更多>>《美育学刊》是目前我国唯一的美育研究学术刊物。设有“专稿”“美育理论”“美育史论”“艺术教育研究”“学校美育研究”“艺术与审美文化研究”等栏目，附彩色插页4页，封二为“美育史料”。1911年11月，杭州师范大学前身浙江省立第一师范学校（1908年创办）毕业生吴梦非、刘质平、丰子恺、李鸿梁等联合其他美育界同仁在上海成立了中国第一个美育团体“中华美育会”，艺术教师姜丹书出任驻会干事。1920年4月20日，该会主办的《美育》正式创刊，成为中国第一本美育专业期刊。如今，杭州师范大学《美育学刊》的创办，既是对李叔同、姜丹书、吴梦非、刘质平、丰子恺等美育前辈事业的继承和光大，也是当今社会实施美育及发扬人文精神的现实需要。
正式出版
收录年代

    中国现代美育论中的音乐教育话语及其西方美学渊源

    徐承
    1-9页
    查看更多>>摘要：中国当代音乐教育哲学是从审美论开始其话语言说的.中国当代音乐教育哲学之所以选择审美论作为其首个理论话语核心,既有来自西方审美论音乐教育哲学的横向的学科影响,又有中国20世纪80年代"美学热"的推波助澜,更离不开王国维、梁启超、蔡元培、朱光潜、宗白华、丰子恺等现代美育诸家的思想滋养.中国现代美育论的思想谱系,尤其是其中的音乐美育支脉,在倡导音乐的审美独立性、宣扬音乐至高论、寄托社会审美乌托邦理想等方面,具有深刻的西方美学思想渊源.

    审美论音乐教育哲学现代美育论音乐至高论

      原文链接:
    • 维普
    • 万方数据

    2023中国美育研究述评(上)

    刘琴
    10-21页
    查看更多>>摘要：2023年美育研究在学科体系、学术体系和话语体系建设三个方面取得长足进展.在学科体系方面,美育教学和课程建设进一步体系化和规范化,美育课程、美育教师、美育评价等问题的探讨在理论上不断得以深化.特别是2023年底《教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知》的发布,开启了学校美育教学工作的新篇章;在美育学学术体系建构方面,美育思想的深化、美育概念的梳理及拓展、美育方法的创新与总结、美育原理的阐释等都有所推进.在美育话语体系方面,美育研究不断从中国传统哲学、美学思想以及当代西方美育与艺术教育相关经验中吸取话语资源,进行话语凝练和理论创生.

    美育美育学话语美育思想史

      原文链接:
    • 维普
    • 万方数据

    文学公共领域审美交往式美育的启蒙功能

    曾仲权
    22-31页
    查看更多>>摘要：在哈贝马斯《公共领域的结构转型》中,文学公共领域的公众讨论文化具有审美教育与启蒙教育合一的特征.而在文学公共领域向资产阶级政治公共领域的转型过程中,审美教育向启蒙教育嬗变.在文学公共领域中,作为政治批判预演的文艺批评,是一种具有启蒙功能的审美交往式美育,其启蒙功能主要体现在以下五个方面:第一,审美知识启蒙.第二,审美政治批判启蒙.第三,私人主体性启蒙.第四,交往理性的启蒙.第五,自由民主平等启蒙.

    文学公共领域审美教育启蒙教育启蒙功能审美交往式美育

      原文链接:
    • 维普
    • 万方数据

    多学科推动的日本创造美育运动

    夏斌
    32-38页
    查看更多>>摘要：当前美育学科的建设与突破离不开艺术学、教育学、心理学等多学科的交融、转换与整合.20世纪中叶,乘着民主主义的现代化浪潮,日本创造美育运动作为基于启蒙和普及创造主义美术教育的明确意志而进行的战后民间改革运动,在艺术家北川民次、美术评论家久保贞次郎、教育家周乡博、心理学家川口勇等不同领域学者的思想碰撞下,实现艺术学内外部对美育的多学科推动.这一多学科的合作模式所催生的理论与实践,对中国美育发展具有积极的启示意义.

    日本多学科创造美育实践

      原文链接:
    • 维普
    • 万方数据

    重释"生生的节奏"——论宗白华的艺术形上学及其对艺术人文教育的启示

    孟文果
    39-46页
    查看更多>>摘要：宗白华在古今中西之争的处境中,面对彼时中国的现实境况,提出了一个既创造性转化中国古典思想资源,又吸纳西方思想资源的艺术形而上学体系.这一体系以"生生的节奏"为内在核心,以"舞"为典型形态.生生是宇宙生命与本真之人的内在节奏,艺术是其呈现,通过艺术,单向度的人得以重获对生生的节奏的体验,成为完整的人.就此而言,宗白华为艺术人文教育提供了一个既具有中国特色又能回应现代性危机的艺术形上学方案.他的方案对于今日建立中国特色的美育体系,通过艺术人文教育培养健全人格极富启示价值.

    宗白华生生的节奏舞的精神艺术人文教育

      原文链接:
    • 万方数据

    美术跨学科主题学习:内涵特征、现实困境与深化策略

    刘晓文
    47-55页
    查看更多>>摘要：《义务教育艺术课程标准(2022年版)》中明确强调美术教学须设置跨学科主题课程.学科交叉是综合育人的必要举措,也是落实核心素养时期"立德树人"根本任务的重要途径.通过美术跨学科主题学习,可以增强学生对学习内容的概念性理解和实践性应用,更好地促进学生人文素养和美术素养的全面提升.深化美术跨学科主题学习的探究,需要不断挖掘美术的本体价值和工具价值,避免机械地套用跨学科学习模式,防止其流于表面和形式化.

    美术跨学科跨学科主题学习综合学习

      原文链接:
    • 维普
    • 万方数据

    中英高等美术院校本科人才培养模式探究

    张学而
    56-63页
    查看更多>>摘要：英国高等美术教育以注重培养学生的创新能力,鼓励个性发展著称.受不同教育制度、文化传统和本科教育发展阶段的影响,英国高等美术院校在本科人才培养的目标、课程设置、培养方式和课程考核方面与我国各有特色.为促进我国新时代本科艺术教育的发展,提升本科人才培养的品质,我国高等美术院校可以从四个方面借鉴英国高等院校的人才培养经验.第一,重视艺术思维能力,将提升综合素养纳入人才培养目标;第二,整合课程关系,推行跨学科选修课程体系;第三,因材施教,打造个性化的艺术教学内容;第四,注重过程性评价,采用多样化的课程考核方式.

    高等美术院校本科人才培养比较研究英国

      原文链接:
    • 维普
    • 万方数据

    艾斯纳美术学习评价理论及其对我国美术教育的启示

    邓铭锦杜卫
    64-73页
    查看更多>>摘要：艾斯纳作为美国美术教育领域的杰出学者,不但在DBAE美术教育理论方面卓有建树,而且在学习及课程评价领域有独到的见解.他的教育评价理论和实践成果为美术教育课程和学习评价研究提供了重要的理论基点和发展方向.深入挖掘艾斯纳美术学习评价理论,探讨其核心观点和理论价值,能为推进和完善我国美术教育评价体系的建构提供参考和借鉴.

    艾斯纳美术教育学习评价

      原文链接:
    • 维普
    • 万方数据

    跨界经验、文化重构与双重视野——万玛才旦的"后身份"建构与电影创作分析

    孙书敏涂传富
    74-80页
    查看更多>>摘要：作为藏地新浪潮的旗手人物,万玛才旦的电影创作被视为藏地电影叙事主体表达的先驱,然而他以冷峻的视角审视藏地现实的本真面貌,使得主体表达与客体审视之间表现出一种悖谬的逻辑,但这种悖谬在万玛才旦电影中却恰切地融贯在一起,这得益于万玛才旦跨界性的生命历程以及在不同的文化结构之中迁移之后所寻获的多样化视野.后现代主体多元、差异且流动的身份特征所导向的是文化主体创作视野的复杂化,这应和了万玛才旦的个人生平与创作特征.因此,经由对万玛才旦身份问题的探讨,可以探究万玛才旦创作风格形成的内在逻辑.

    万玛才旦文化主体藏地叙事身份视野

      原文链接:
    • 万方数据

    回到哲学本体论基础——关于艺术学、美学研究中的"本体论"

    凌玉建
    81-86页
    查看更多>>摘要：当代中国的艺术学、美学研究中,涉及"本体论"的研究占有相当大的比重."本体"首先是一个哲学范畴,所谓"本体论"问题,亦首先是一个哲学问题."本体"是中国固有的一个概念,而"本体论"则完全是一个西方概念,它是西方历史上所特有的一种形而上学形态.考察"本体"和"本体论"概念的意义及其在当代中国哲学、艺术学、美学等一些相关领域的使用状况,我们会发现,只有一个本体论,即哲学"本体论".平时司空见惯的诸如"艺术学本体论""美学本体论"等说法,实际上都不是真正意义上的本体论.它们如果不是泛化式的误用或蒯因式的"本体论承诺"——这两者和本体论其实都是偏离的——那指向的就是特定学科领域中隐含的哲学本体论基础.

    本体本体论艺术学美学

      原文链接:
    • 万方数据