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    新时代生活教育发展的逻辑与路径——兼论陶行知生活教育的新时代启示

    杜尚荣汪莹
    1-5页
    查看更多>>摘要：新时代,生活教育的内涵再一次随着人民美好生活而发展变化,为了使生活教育能够更好引导人民追求美好生活的同时也能够与时俱进,丰富自身理论,其一方面应与新时代特征相适应:即历史性:生活教育持续发展的基础;人民性:生活教育蓬勃发展的核心;世界性:生活教育开放发展的动力.另一方面应在目标上:追寻美好生活教育;主体上:实现人民全面发展;方式:开拓动态实践机制等方面展开路径探索,以期为中国特色社会主义教育提供理论指导.

    新时代陶行知生活教育理论

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    教育家精神的养成——对张桂梅现象的观察

    秦小健
    6-8,17页
    查看更多>>摘要：习近平总书记关于教育家精神的论述为教师专业成长指明了方向.张桂梅是教师队伍中优秀教师代表,她教育脱贫的理想信念、勤学善思的修己之路、以爱和奉献为核心的育人之道,是对教育家精神的生动诠释和践行.总结张桂梅及其他优秀教师的教育实践发现,坚定理想信念,厚植"大我"情怀;坚持不断学习,提高"为师"修养;对教育事业的极大热忱和执着追求是他们的共同遵循.

    教育家教育家精神张桂梅

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    教育强国背景下"学陶师陶做陶"的实践探新

    宋乃庆郑文虎
    9-12页
    查看更多>>摘要：陶行知教育思想作为我国教育史上的瑰宝,对当今教育强国建设具有重要意义.本文探究其涵盖革命教育、服务人民大众、创造性教育以及教育与实践相结合的核心要素,通过"学陶"、"师陶"、"做陶"三个维度探索实践路径,深刻领会其思想精髓,致力于不断深化对陶行知教育思想的传承与发扬,积极塑造和弘扬教育家精神,以创新实践提升教学品质,探寻其在现代教育体系中的实践路向.

    教育强国学陶师陶做陶实践探新

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    基于陶行知生活教育理论下的新时代小学劳动教育实践与探索

    高艳霞
    13-17页
    查看更多>>摘要：陶行知生活教育理论蕴含着丰富的劳动教育思想,与新时代小学劳动教育实践的目标落实、资源开发和路径实施高度契合,对加强新时代小学生劳动教育具有极强的实践指导价值.本文基于陶行知教育理论思想,紧密结合党和国家关于加强劳动教育的指导意见,从科学构建课程体系、深入挖掘地域资源、着力推进协同育人三方面积极探索和实践具有区域特色和民族特色的小学劳动教育实施路径.

    陶行知生活教育理论新时代小学劳动教育

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    陶行知生活教育理论在现代中小学校的应用——以重庆育才中学为例

    侯静张和松
    18-20页
    查看更多>>摘要：陶行知先生的"生活教育"理论具有强大的生命力和很高的现代价值."生活教育"理论主要包括三个基本观点:生活即教育,社会即学校,教学做合一.重庆育才中学是陶行知先生亲手创办的学校,80多年来,学校传承、践行、发展陶行知生活教育理论,在德育、教学、课程、科研等方面进行应用与实践,多渠道全方位打造"生活教育"办学特色,提升办学品位.

    陶行知生活教育理论中小学校应用

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    "在劳力上劳心"——以陶行知劳动教育思想促进新时代中小学劳动教育改革

    胡琪
    21-23页
    查看更多>>摘要：陶行知是我国著名的教育家、思想家,他的"在劳力上劳心"的劳动教育思想对于我国中小学劳动教育发展有着重要的启示,在实际劳动教育中,应当从中小学的实际情况出发,更新教师的劳动教育理念,优化劳动课程,培育学生的劳动核心素养,最终促进学生的全面发展.本文将重点探讨陶行知劳动教育思想对中小学劳动教育改革的启示,并提出具体的实践策略.

    陶行知中小学劳动教育在劳力上劳心

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    陶行知"小先生制"的时代价值和启示——以重庆市合川区育才学校为例

    李春燕
    24-26页
    查看更多>>摘要：陶行知的小先生制是中国现代教育史上的一项创新实践,其理论价值和时代意义在当前教育改革与发展背景下尤为突出.小先生制以"教学相长"为核心,突破了传统教育中"教"与"学"的界限,实现了学生的双向互动和共同进步,体现了教育的民主性和平等性原则,强调了教育资源的共享和优化.学校的实践表明,小先生制能够深化教育内涵,促进学生全面发展,优化教育资源,实现资源共享,并培养学生的创新意识和品德.小先生制对基础教育改革、构建学习型社会和新农村提供了重要启示.

    陶行知小先生制教育改革学习型社会

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    用陶行知创造精神培育拔尖创新人才

    牛菲菲
    27-29页
    查看更多>>摘要：陶行知于20世纪30年代至40年代提出了创造精神在教育中的重要性,为培育拔尖创新人才指明了方向.拔尖创新人才是推动科技进步、引领未来发展和提升国家竞争力的关键力量.本文以陶行知的创造精神为理论基础,结合当今时代需求,从进行中国教育改造、提供个性化教育、实施"六大解放"、践行"知、情、意合一"等方面提出了培养拔尖创新人才的实践路径.

    陶行知创造精神拔尖创新人才培育方式

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    基于生活教育理论的小学数学教学探究

    欧常春
    30-32,40页
    查看更多>>摘要：在生活教育理论视角下,小学数学教学价值得以凸显,即通过将数学概念具象化,深化学生的理解层次;激发学生的学习积极性,提升主动学习效能;培养学生的问题解决能力,强化数学应用实践.然而,当前小学数学教学实践中仍存在一些问题,如教学内容与生活实际脱节、生活化教学实施不当以及教师教育理念的偏差等.为此,需要深挖生活化素材,践行"教学做合一",实施生活化教学评价,以促进小学数学教学与生活的融合.

    生活教育理论小学数学教学实践

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    陶行知教育情怀在学校留守儿童教育中的实践与运用

    张桂丽
    33-35页
    查看更多>>摘要：陶行知教育情怀是以爱为核心的教育理念,强调教师的责任不仅在于传授知识,更在于对学生全面的培养,给予学生更多的关爱和尊重,激发他们积极向上的人生态度.基于留守儿童长时间缺乏家庭的温暖和亲情的关爱,因此,陶行知教育情怀在留守儿童教育实践中得到了广泛运用,教师努力营造出一种和谐、宽松、民主的教育环境,从而更好引导留守儿童的学习和发展.

    陶行知教育情怀学校教育留守儿童实践运用

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