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上海课程教学研究
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    指向劳动素养培育的学校"劳动周"校本化设计与实施

    姚忠
    3-7页
    查看更多>>摘要：劳动周是学校实施劳动教育的重要载体.上海市嘉定区方泰小学以劳动素养为导向,基于"金石篆刻"校本特色项目,结合劳动课程公共项目,围绕"金石巧匠,劳动聚能"这一主题,合理设计劳动周的形式和内容,集中呈现劳动教育的成果,并做好劳动周的评价反思,形成"劳动周"校本化设计与实施的路径.

    劳动周校本化劳动素养

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    小学信息科技聚焦问题解决的教学:问题与对策

    费宗翔
    8-13页
    查看更多>>摘要：大多数教育家都认为问题解决是最有意义、与学生联系最为紧密的学习与思维活动,是落实核心素养培育的有效抓手,但在具体教学实施中还存在诸多问题.针对聚焦问题解决的教学设计与实施中的问题,从如何设计教学问题,如何逐级分解问题、设计具有层次性的教学问题链,如何加强课堂互动、完善问题解决过程三个方面提出了改进对策.

    问题解决核心素养小学信息科技

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    问题驱动下的小学信息科技教学路径初探

    柴丹炜
    14-17页
    查看更多>>摘要：为了落实《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》对"科""技"并重教学的要求,基于多人实时在线协作绘画平台开展画图单元填色教学的实践,以问题驱动为抓手,通过双重分析设计、三大支架推进和多元评价检测,逐一探索教学前、中、后期问题如何设计、如何驱动、驱动如何,为教师探索问题驱动下的小学信息科技教学路径提供实践思路,助力教学从重"技"轻"科",向"科""技"并重的转变.

    问题驱动"科""技"并重小学信息科技

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    经历问题解决过程,提升学生核心素养——以"在线学习与视力健康——数据大揭秘"为例

    顾文
    18-21,26页
    查看更多>>摘要：在强调素养导向,落实新课标的背景下,让学生经历问题解决的过程,提升核心素养,已成为迫切需要研究的实践命题.为此,坚持以问题解决为导向,以创新实践为平台,以情境创设为抓手,开展切合学生认知水平,有利激发学生兴趣的项目活动.通过引导学生经历"主动发现问题,推动学习生成—深入分析问题,引发敏锐思考—尝试解决问题,形成独特见解—依托评优反思,促进思维发展"四个环节,实现深度学习,提升核心素养,为当前以课程为载体推动基于核心素养的课堂教学转化,提供有益借鉴.

    问题解决思维发展核心素养

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    创设问题情境,培育核心素养——以"如何为运动员编号码牌"为例

    冯紫婷
    22-26页
    查看更多>>摘要：义务教育信息科技学科核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任.新课标明确要求培养学生的核心素养是教学的首要任务.从创设真实问题情境出发,探索在小学信息科技学科,如何将新课标理念落实于课堂教学以此培养学生学科核心素养.

    问题情境核心素养小学信息科技

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    高中思政课美育渗透的教学建议

    张英
    27-31页
    查看更多>>摘要：基于高中思政课学习中师生对思政之美、教材之美较为忽视的现状,以高中思政教材必修3第一单元为例,从三大议题入手,提炼出理想美、品格美、情操美、法治美四大美育主题,挖掘了该单元的美育内涵;从四大核心素养入手,对应单元核心素养的具体培育要求,从认识美的理想、感受美的情操、欣赏美的品格、创造美的素养四个维度制定单元美育评价建议.同时,基于教材中不同主题的复现率,提出了设计跨单元任务,拓展主题深度等教学设计建议.在致力于实现高中思政美育教学评一体化的同时,提升高中思政课美育深度与广度.

    美育高中思政教学评一体化思想政治教育

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    基于互文性理论提升思维的高中英语阅读教学

    蒋婵婵
    32-36页
    查看更多>>摘要：提升思维品质是高中英语阅读教学的重要培养目标.基于互文性理论,阐述了教师在英语阅读课中借助媒体互文性、体裁互文性、主题互文性和课堂互文性,引导学生通过感知、对比、分析、评价、创造等层层推进的阅读活动促进思维参与,提升思维的逻辑性、批判性和创新性.

    互文性理论思维品质阅读教学

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    指向学生概念性理解生成的高中历史课堂实践

    王康茜
    37-42页
    查看更多>>摘要：围绕大概念组织教学有助于引导学生进行深度学习,生成概念性理解,并在新情境中运用迁移,提升其核心素养."传承与保护中华优秀传统文化"主题为例,阐述基于大概念教学促进学生生成概念性理解的实践策略,以期为大概念教学的落地实施提供参考与借鉴.

    大概念教学概念性理解中华优秀传统文化

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    TPACK视角下初中数学微项目学习设计与实施——以"函数在优化家庭储物空间中的应用"为例

    龚笛
    43-49页
    查看更多>>摘要：教育数字化转型背景下,数字化技术深度融合数学教学成为大势所趋.TPACK理论为技术与数学教学融合提供了一个框架.从TPACK视角出发,以"函数在优化家庭储物空间中的应用"为例,探讨了初中数学微项目学习设计与实践的方法.通过问题解决的方式,帮助学生经历数学建模的一般过程,探索以核心素养为导向、以学生为中心的教学方式,引导学生主动探索和数学实践,促进数学理解和思维能力的发展.

    TPACK微项目核心素养

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    "电冰箱的使用与维护"劳动项目的设计与实施

    朱珏蓉
    50-56页
    查看更多>>摘要：随着《义务教育劳动课程标准(2022年版)》的颁布,劳动课程围绕劳动素养确立了课程目标,并以任务群为基本单元构建内容结构,但如何通过任务群中的劳动项目来落实劳动素养是一线教师普遍面临的难题.以"电冰箱的使用与维护"项目为例,聚焦"家用器具使用与维护"任务群,通过重构劳动任务确定劳动内容、以项目化学习开展劳动任务、以多元评价反馈劳动表现,旨在提升学生解决真实问题的能力,促进学生劳动素养的形成与发展.

    劳动素养重构劳动任务项目化学习多元评价

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