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    大概念引领下的数学学科育德实践探索——以"二次函数的综合应用"为例

    钟鸣
    3-6页
    查看更多>>摘要：本文提出以大概念统领课堂的教学构思与实践,让学生在大概念的引领下,思维深度参与,用数学的方式思考,感受科学精神,实现数学学科育智与育德的融合.通过科学实施教学,验证了大概念引领下课堂教学的有效性,并据此提出了一系列演绎观点,强调课程育德实现对专业化的超越,育智之中育德需思维深度参与等.

    大概念思维深度参与育德二次函数

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    立足三反,准确把握数学教材内容

    曾昌玺
    7-8,12页
    查看更多>>摘要：课堂是教师教学的主阵地,高效的数学课堂离不开教师对教材内容的准确把握.针对新教师教学中出现的对教材内容理解不深,对教材编排意图认识不够,忽视教材内容整体结构等现象,本文旨在引导新教师从反问自己、反思教材、反观课堂等视角对教材内容进行把握,以解决教师如何看、如何思、如何听、如何换、如何做等关键问题,以期为将来从事高中数学课堂教学的新教师提供教学参考.

    高中数学课堂教学教材内容

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    例谈基于核心素养的教材习题教学

    方玮
    9-12页
    查看更多>>摘要：本文从人教A版教材中的圆锥曲线习题出发,通过改变题目条件,引导学生深入思考,得到该习题的一般形式和本质,并将习题加以应用和延伸.教师应重视对教材习题的教学,重视学生对问题的思考过程,这对提升学生的核心素养有较大的帮助.

    核心素养深入思考拓展延伸

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    注重知识关联 强化数学思维——以"幂函数"教学为例

    葛芬萍孙红娟
    13-15页
    查看更多>>摘要："幂函数"是"函数概念与性质"的延续、拓展和应用,"幂函数"担负着应用已学知识来研究具体函数的作用,"幂函数"的研究方法、路径对后面学习"指数函数、对数函数、三角函数"起着示范作用.在"幂函数"的研究过程中,须整体把握教学内容,注重知识关联;须经历完整的研究过程,强化数学思维.

    知识关联数学思维幂函数

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    新课程背景下高中数学教学困境与突破

    张志娟
    16-18页
    查看更多>>摘要：在新课程背景下,高中数学教师应当突破数学教学困境,优化教学方法和模式,改善当前的教学策略,根据学生的实际学习需求调整教学模式,优化教学过程和细节,引领学生在学习期间取得不断成长进步.本文对新课程背景下的高中数学教学困境进行简要论述,并结合探讨法,提出在新课程背景下开展高中数学教学的关键举措,教师需要对教学内容、方法、细节进行补充完善,加强教学互动、资源整合,以此来提高教学效率.

    新课程高中数学教学困境与突破

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    大单元教学观下初中二次函数复习课的教学思考

    毛晓如
    19-21,24页
    查看更多>>摘要：在初中数学课程中,二次函数作为一个重要的知识单元,不仅是学习更高级数学概念的基础,也是培养学生抽象思维能力、解决实际问题能力的重要内容.通过对二次函数的学习,学生可以更好地理解变量之间的关系,以及如何利用这些关系来解决问题.

    初中数学大单元教学复习课

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    基于培养高阶思维能力的初中数学问题串教学实践研究

    王刚喜
    22-24页
    查看更多>>摘要：在全球信息化飞速发展的新时期下,先进技术的快速发展使得越来越多的工作被人工智能等新技术所取代.所以,若想满足社会的发展需求,需要侧重对人才综合能力的培养,尤其是高阶思维能力.问题串是将特定教学目标作为参考基准,在对照相应结构的前提下,通过对一连串问题的合理设计,对学生展开针对性的提问.通过设计问题串,并与初中数学教学深度整合,可以让教学活动顺利开展,也能为学生高阶思维能力的培养提供支持.

    高阶思维能力问题串教学初中数学教学

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    基于培养学生成为反思性学习者的数学教学设计研究

    苏倩
    25-26,30页
    查看更多>>摘要：反思对学生数学学习和成长至关重要,因此数学教学中应着重培养学生的反思能力.本文提出在新授课教学设计中培养学生数学反思能力的策略,即旧知识回顾中的反思、新知识学习中的反思、解题中进行的反思、小结中的反思,并通过一个具体教学设计案例进行说明.

    反思性学习者数学教学设计

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    指向模型观念的初中"解二元一次方程组"教学设计研究

    程珂璇曹文栋仲秀英
    27-30页
    查看更多>>摘要：模型观念的培养是初中数学教学的一大目标.方程是初中数学学习的重要模型和研究对象,特别是二元一次方程组,其在生活中应用广泛,是培养学生模型观念的重要途径.当前"解二元一次方程组"教学存在对部分内容重复讲解的情况.通过问题链串联知识,可以帮助学生构建模型链,有效提高学生的学习效率,进一步发展学生的模型观念等核心素养.因此,本文基于问题链的教学模式,对指向模型观念的"解二元一次方程组"教学进行再设计.

    模型观念问题链解二元一次方程组教学设计

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    初中数学语言表达能力的教学策略研究——以"二次函数"为例

    杨成启
    31-33页
    查看更多>>摘要：初中数学课程教学不仅要围绕学生的学科核心素养进行培养,还要着重增强学生的数学语言表达能力,培养学生运用数学语言简约、精确地描述日常生活中数量关系与空间形式的能力.基于此,教师要着重对学生的数学语言表达能力进行培养,充分借助多元化的教学策略,帮助学生提升语言表达能力,使其能够逐渐养成数学思维.

    初中数学语言表达能力函数教学

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