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    新课标背景下数学文化的教育价值探析

    余军
    3-5,8页
    查看更多>>摘要：数学是源于物质,植根于现实的文化,与人类生活和社会发展紧密关联.数学知识与数学文化是相互影响、相辅相成的,有数学就必有数学文化,数学文化融入课堂教学是数学学科发展的需求.在当前新课标教育的背景下,高中数学教学中融入数学文化可以优化学生学习方式,激发学生学习兴趣,提升学生数学素养,促进学生深度思考,培养学生建模能力.

    新课标高中数学数学文化

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    高中数学教材二次开发案例展示——以人教B版必修四"倍角公式"例题、习题设计为例

    马金玲
    6-8页
    查看更多>>摘要：以人教B版高中数学必修四的"倍角公式"为例,展示了二次开发教材的必要性.通过对例习题的重新设计,使得教学内容更加贴近学生的实际生活,提高了学生的学习兴趣和学习效果.同时,新的设计也更加注重培养学生的思维能力和解决问题的能力,有助于提高学生的综合素养.此外,新的设计还考虑到了不同学生的学习需求和学习水平,使得教材更加符合个性化教学的要求.

    高中数学二次开发倍角公式

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    优化解题策略 培养运算素养——谈高三数学解题教学中的反思及策略

    李兴雷
    9-11,15页
    查看更多>>摘要：新时代的教学思想更加强调学生综合素质的提升.教师在对各项教学目标和教学内容进行选择和规划的过程中,要根据学生不同的学习状态,科学把握整体的教学节奏.因此,在高三这个关键性的冲刺阶段,教师在对数学知识进行讲解的过程中,以解题思路优化为基本的讲解对象,加强解题教学策略的科学制定十分重要.在这个过程中,教师应结合具体的教学需求,灵活调整教学方向,从而提高教学水平,提升整体的教学效果.

    高三数学解题教学教学策略

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    初中数学探究式学习的教学实践研究

    文毅
    12-15页
    查看更多>>摘要：在初中数学的教学实践中,探究式学习能够培养初中生的数学实践能力,对于启发数学思维以及提升数学成绩都具有显著作用.随着初中数学教学的深入发展,如何运用探究式学习来促进数学教学的成效优化,成为初中数学教学的关键问题.因此,本文探讨了在初中数学教学中实施探究式教学的方案,对于改进数学教学模式有着重要的价值.

    初中数学探究式学习教学实践

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    立足高考复习视角的高三数学课堂展开策略

    张敏
    16-17页
    查看更多>>摘要：高三的复习是冲刺高考的最后阶段,所以培养学生"学而必习,习又必行"的良好复习习惯尤为重要.基于这一理念,本文立足高考复习视角对高三数学课堂展开策略研究,并提出了借助基础训练、构建翻转课堂、加强师生互动和结合实际学情的具体建议,旨在通过优化学生的复习方法,提高学生的复习效率和复习质量,提升学生的自主探究能力,培养学生的核心素养,从而使学生为高考冲刺做好准备.

    高考复习高三数学展开策略

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    数学折纸实验的教学价值

    崔竞
    18-20页
    查看更多>>摘要：在现实生活中,折纸不仅可以锻炼手指的灵活性,还可以培养智力.数学折纸实验是通过对不同形状的纸片进行一系列的折叠操作,从而形成不同的几何图形,进而探索几何图形性质的数学实验.在数学课堂中借助折纸实验开展教学,不仅有助于学生掌握必备的基础知识和基本技能,还可以培养学生的抽象思维和推理能力以及创新意识和实践能力,并促进学生在情感态度与价值观等方面的发展.

    折纸实验数学教学核心素养

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    例谈任务驱动式教学法在初中数学课堂的应用

    解春玲
    21-22,25页
    查看更多>>摘要：在现代教育理念中,教育的核心目标之一是培养学生的实际应用能力和问题解决能力.数学作为一门重要学科,不仅具有理论上的深厚内涵,更能帮助学生在实际生活中解决问题和做出决策.任务驱动式教学法作为一种新兴的教学策略,通过设置具体的任务或项目,让学生在解决问题的过程中主动探索和学习,从而使其在深度学习中实现综合能力的发展.

    任务驱动式教学法初中数学课堂分层教学

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    初中数学课堂"问题链"的教学实践探析

    陆银
    23-25页
    查看更多>>摘要：问题链是以某一知识点为核心,建立一个问题系列,让学生通过回答问题,体会知识的本质与内涵.在初中数学课堂上,教师结合教学目标与教学内容设置问题链,不仅能发挥问题的教育优势,还能启智思慧,强化学生的学科核心素养.在具体教学时,教师要借助问题链,引发学生的思考与探究,提升其思维的活跃性,凸显数学学科的育人功能.

    初中数学问题链教学实践

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    活动中思维"活"活动中素养"升"——以"函数与方程"高三一轮复习为例

    张洁洁杨海燕
    26-27,32页
    查看更多>>摘要：新课程标准倡导教师开展积极主动、自主探究、合作交流的学习方式,这种形式有助于发挥学生学习的积极性,使学生的学习过程成为在教师引导下"再创造"的过程.以小组讨论为主导的活动式课堂,通过活动串引导学生课堂活动,为学生提供了更为丰富、自主的学习条件,激发学生学习的积极性,让每一位学生充分地参与到课堂中来,以达到培养学生主动构建知识、提炼基本方法、构建解题模型乃至发展思维、提升数学素养的目的.

    活动串小组讨论知识构建

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    素养导向视域下初中数学单元复习教学研究——以"等腰三角形"单元复习为例

    袁小容
    28-32页
    查看更多>>摘要：现阶段初中数学期末复习存在教学方式固化,学生学习兴趣难以激发,教学活动单一等问题.因此在复习过程中学生很难提升自身分析问题、解决问题以及知识迁移的能力.本文以"等腰三角形"单元复习为例,详细展示了实际教学中单元复习设计的具体策略、取得的成效以及发展方向等.

    单元整体复习教学策略等腰三角形

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