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试题与研究
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试题与研究/
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    核心素养背景下小学数学作业优化设计对策

    张淼
    61-63页
    查看更多>>摘要：小学数学作业作为小学数学教学的重要组成部分,在新课程标准的要求下通过优化小学数学作业能够帮助小学生提前预习课堂新知识以及巩固旧知识,让小学生养成良好的数学学习习惯,通过多样化的数学作业设计方案来活跃学生的数学思维,让学生在完成作业的过程当中提高分析问题以及解决问题的能力,让其通过作业获得数学学习的技能与方法,从而实现对小学生数学核心素养的培育.为此本文以核心素养为背景探讨小学数学作业优化的意义,并分析在核心素养背景下小学数学作业设计存在的问题,并提出有效的对策来实现核心素养背景下小学数学作业优化设计.

    小学数学数学作业优化设计核心素养

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    探索小学英语课程改革的有效策略与实践

    卢雯静
    64-66页
    查看更多>>摘要：小学英语教育教学历程中,要能够依照新课标的诉求,将学生英语核心素养的锻炼融入进去,据此形成新的英语育人格局.文章从这个角度入手,对于小学英语课程改革的必要性进行分析,从小学英语教学理念、小学英语教材内容、小学英语教学方法、小学英语教学评价四个维度来分析现状,继而结合小学英语教学实践,提出课程改革的有效策略:本土化与国际化融合、采用分层次和个性化的教学模式、信息技术与多媒体资源整合、使用互动式和合作学习模式、促进形成性评价和综合性评价的融合.

    小学英语课程改革有效策略

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    简析变量代换法在高中数学解题中的应用

    丁月泰
    67-69页
    查看更多>>摘要：换元法作为高中数学最基本的几大解题方法之一,地位极其重要.换元法又称辅助元素法、变量代换法.通过引进新的变量,可以把分散的条件联系起来,隐含的条件显露出来,或者把条件与结论联系起来,或者变为熟悉的形式,把复杂的计算和推证简化.换元法可以化高次为低次、化分式为整式、化无理式为有理式、化超越式为代数式,在研究方程、不等式、函数、数列、三角等问题中有广泛的应用.使用的方法有:局部换元、三角换元、均值换元等.使用换元法时,以有利于运算、有利于标准化为原则,换元后要注重新变量范围的选取,一定要使新变量范围对应于原变量的取值范围,不能缩小也不能扩大.高中数学中换元法主要有以下两类:整体换元:以"元"换"式",三角换元:以"式"换"元",此外,还有和差换元、均值换元等.换元法应用比较广泛,如解方程,解不等式,证明不等式,求函数的值域,求数列的通项与和等,另外在解析几何中也有广泛的应用.

    变量代换高中数学解题

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    新课标背景下提高小学数学教学有效性的策略分析

    林湘霞
    70-72页
    查看更多>>摘要：新课标强调要发展学生的学科核心素养,"双减"政策也要求为学生减负,这也给小学数学教学提出了更高的要求.为此,新课标背景下,教师应了解传统教学中存在的问题,并从各个环节入手进行教学调整,以切实提升数学学科的教学质量.笔者结合自身教学实践经验,从课堂教学、作业设计、教学评价三个维度入手,对新课标下提高小学数学教学有效性的策略进行分析.

    小学数学数学教学新课标

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    新课程标准下初中物理作业分层设计的策略

    吴招琴
    73-75页
    查看更多>>摘要：立足新课改教学背景,初中物理教学既要关注课本基础知识的教学质量,又要针对学生物理思维和学习能力进行科学的引导,促进学生综合素质的全面发展.为了达成这一目标,单纯地依托教学策略的创新是远远不够的,还要从课后作业的角度出发进行综合性的设计,而作业分层就是一种行之有效的方法.文章首先概述了物理作业分层设计的基本原则,然后结合日常教学实际情况,从多个角度探讨了作业分层设计的策略.

    新课程初中物理作业分层

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    基于问题驱动初中物理课堂教学

    窦博爱
    76-78页
    查看更多>>摘要：随着新课标的落地、执行、改进,初中物理课堂教学任务也在不断改进.在此背景下,更为优质的以问题驱动的初中物理课堂教学模式应运而生,此模式是以问题为主导,激发学生对于初中物理知识的学习兴趣,可提高学生对于物理知识学习的热情.本文就此模式进行阐述,希望能为同仁提供新的教学思路.

    问题驱动初中物理新课标

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    将科学写作融入小学科学教学

    朱嘉琳
    79-81页
    查看更多>>摘要：科学素养的培养不仅包括学习广博的科学知识,还需要具备基本的逻辑思维能力.科学写作为学生提供了一种积极的方式来学习概念、构建知识,并在科学写作的过程中提升科学思维.教师必须要重视写作在小学科学课堂中的重要作用,将科学写作融入小学课堂教学中,如采用启发式科学写作方法促进科学思维;布置科学写作任务时贯彻阶段性原则;支持学生进行广泛的科学阅读来促进写作,从小学阶段抓起,培养学生基础的逻辑思维与扎实的科学写作能力.

    科学写作科学教学美国小学课堂

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    数学建模思想渗透初中数学课堂的实践策略

    许碧玉
    82-84页
    查看更多>>摘要：初中阶段数学知识兼具抽象性和逻辑性特征,很多知识内容都以概念、公式、定理的形式出现,对于学生而言有较高的理解难度,因此,如何转换教学模式、提高学生数学知识认知能力成为初中数学教师的重点课题.数学建模思想强调将数学抽象内容进行具体化转变,拉近学生与数学知识之间的距离,最终使其对所学系统归类,建立完整知识体系.

    初中数学建模思想教学实践策略

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    创意日记 助力习作新启航——从日记入手提高三年级学生习作表达能力

    郭赛娇
    85-87页
    查看更多>>摘要：习作是语文教学中的重要内容,也是学生语文能力的综合体现.对于三年级的孩子来说,激发他们的习作兴趣,引导发现习作素材,让他们体验到动笔写作的快乐,这是首要的.可借助日记给他们更多自由表达的机会,对他们的日记适当引导,引导他们逐渐养成写日记的习惯.多写,不怕写,以写为乐,自然,习作的问题也就迎刃而解了.

    日记习作自由留心评价

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    精准提问,高效学习——提升初中数学课堂提问效率的策略探索

    祁红
    88-90页
    查看更多>>摘要：提问是课堂教学的灵魂,随着教育理念的更新,学生在课堂上的主体地位得以体现,课堂的提问环节也应切实地优化.初中数学相较于小学数学难度明显加大,因此,教师必须运用恰当的教学策略,精心设计提问内容,构建贴合实际的问题情境,以有效引导学生参与问题的回答与探索,优化学生的学习能力,使学生顺利适应数学难度的递增.对此,教师应深入探索学生的身心发展特征,思考具有教学价值的提问策略,为培养学生的数学学科核心素养提供保障.

    初中数学课堂提问有效性

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