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试题与研究
试题与研究

旬刊

1673-1301

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试题与研究/
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    中职数学讲解中学生反馈机制的构建与应用

    范雪萍
    91-93页
    查看更多>>摘要：本文针对中职数学教学中的学生反馈机制进行了深入研究.首先分析了中职数学讲解中的主要问题,包括传统讲解模式的局限性、学生参与度低和学生反馈获取不足.通过对这些问题的讨论,论文强调了学生反馈机制的重要性,指出了它与提高教学质量、指导教师教学和提高学生学习动机之间的关系.为解决上述问题,提出了构建与应用学生反馈机制的具体措施,如设计有效的反馈工具与平台、教师的角色转变、创设多元化的学生参与与反馈机会等.这些措施旨在更好地获取和应用学生的反馈,以优化教学过程,提高学生的学习效果.

    中职数学学生反馈教学质量教学策略反馈机制

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    核心素养下的小学数学问题教学的设计研究

    孙雪群
    94-96页
    查看更多>>摘要：在大量的课堂教学调研中发现,传统的课堂教学存在两大误区:一个是"灌输式"知识获取模式;另一个是"纯活动导向"的模式,而数学问题提出能促进问题顺利解决,有利于促进学生对知识的理解与反思;作为评价方式,问题提出可以考查学生或教师的数学思维.因此,在教学中,教师要以核心素养达成为目标,以学生的真实问题为突破口,重构新的教学模式,提升课堂学习成效.本文以"以学生真实问题引领课堂教学"为中心,从基于大概念进行反向教学设计、改进及真实问题情境的预设、提升课堂教学语言的技巧、有效引领问题探究和探究课堂教学评价反馈机制等方面出发,研究核心素养下的小学数学问题教学的设计.

    核心素养小学数学问题教学教学设计

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    试论小学数学教学中数学思想的融入策略

    李勇平
    97-99页
    查看更多>>摘要：数学思想是数学文化的精髓,是沟通数学与现实世界的桥梁.在小学数学教学中,借助数学思想渗透,能够有效发展学生数学思维、数学语言、数学眼光,促进学生数学核心素养成长.教师应遵循反复渗透、循序渐进、化隐为显等原则,采取问题驱动、活动体验、直观探索、生活实践等方式,实现数学思想在小学数学教学中的有效融入,改善小学数学教学质量.

    小学数学数学思想教学策略

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    中华优秀传统文化融入小学语文大单元教学的实践

    鞠铭
    100-102页
    查看更多>>摘要：社会的发展对语文学科教学提出了新的要求,语文教师不但需要传授学生知识,还需对学生的素养进行培养,文化教育是培养学生核心素养的有效策略.但目前小学生接触中华优秀传统文化的机会较少,为此语文教师在课程教学中合理融入中华优秀传统文化,可实现文化传播,实现对学生爱国精神的培养.本文主要探究小学语文大单元教学中融入中华优秀传统文化的策略.

    小学语文大单元教学中华优秀传统文化

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    浅析初中英语写作教学中支架搭建的问题分析及改进策略

    吴仪
    103-105页
    查看更多>>摘要：初中英语写作教学在学生的成长和发展中发挥关键作用.本文从分析初中英语写作教学的重要性入手,探讨初中英语写作教学中支架搭建的问题,并提出改进策略,提高写作教学质量,更好地满足学生的写作需求.

    初中英语写作教学支架搭建

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    基于学习共同体的小学数学作业设计与实施的研究

    陈梅珍
    106-108页
    查看更多>>摘要：在学校教学中,作业能够帮助学生巩固自身所学,并真实反映学生的学习情况,这使得教师应当做好对数学作业的设计,并采取适宜的实施方式,从而有效解决数学作业设计与实施中存在的问题,为学生成长打下坚实的基础.由此,本文对小学数学作业设计与实施进行研究,基于对学习共同体的分析,提出了相应的实施方案,以充分发挥作业设计的效用,为小学数学教学的高效开展提供助力.

    学习共同体小学数学作业设计

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    创设问题情境,培养地理综合思维

    邵娟
    109-111页
    查看更多>>摘要：问题是思维的钥匙,是点燃高效课堂的火种.在课堂教学中,引入问题情境,既是教师组织课堂教学的重要方式,更是点燃学生的学习兴趣的火把.高中地理学科是高中学段异常重要的学科之一,对学生的发展起着至关重要的作用.在高中地理教学中,教师要结合教学内容,通过创设问题情境,擦出学生的思维火花,让学生在地理课堂中尽情释放自己的才智,在达到高效地理课堂的同时,实现学生综合思维能力的发展.

    高中地理问题情境综合思维

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    三新背景下高中历史的深度学习探析

    卢锡君
    112-114页
    查看更多>>摘要：在深度学习中,教师重在培养学生"提取和解读关键信息、迁移和运用固有知识、描述和解释历史事实、论证和探讨复杂问题"四个方面的能力.这就需要巧设情境,培养学生的问题意识;知识迁移,培养学生的联系意识;主题研习,培养学生的整体意识;丰富作业形式,培养学生的自主学习意识.将开展深度学习落到实处,提高教学质量和效率,发挥历史学科独特的育人功能优势,落实立德树人的根本任务.

    深度学习核心素养全面发展

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    基于新高考的高中数学建模教学的实施路径

    赵晓粉
    114-116页
    查看更多>>摘要：数学建模教学即是在课堂教学中引入日常生活中的数学问题,运用专业数学语言和数学知识完善其中内容.更为简单的讲,便在将模型和实际结合起来的前提下,开展数学问题的分析和解决.一般情况之下,数学建模教学需要学生精准快速地处理数量之间的关系,从而在实现实际问题和数学问题相互转换的同时,构建出数学模型正确解决相应问题.因此,数学建模教学的开展不仅能够加深学生对于数学理论知识的记忆,也能够有效提升他们的知识应用能力.本文结合具体的教学案例,详细论述了在新高考背景下开展高中数学建模教学的途径.

    新高考背景高中数学教学数学建模教学

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    基于项目式学习的学生核心素养发展的实践研究

    谢玲锋
    117-119页
    查看更多>>摘要：初中是培养学生数学素养和创新能力的重要阶段,数学不仅仅是一门学科,更是一种思维方式,能够有效培养学生的解决问题、分析数据、推理和抽象思维等关键能力.近年来,项目式学习在教育界受到了广泛关注和应用,强调学生通过参与实际项目应用所学知识和技能解决实际问题,同时也能激发学生的创新思维,培养团队合作和沟通技能.项目式学习已经成为教育改革的一项重要举措,尤其在初中数学教育领域.针对现阶段初中数学教学模式单一、学生学习积极性不高等问题,以项目式学习为导向,提出促进学生核心素养发展的实践策略.

    项目式学习初中数学核心素养发展路径

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