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期刊信息/Journal information
生物学教学
生物学教学

顾福康

月刊

1004-7549

swxjx@bio.ecnu.edu.cn

021-62232225

200062

上海市中山北路3663号

生物学教学/Journal Biology Teaching北大核心
查看更多>>本刊是由国家教育部主管，华东师范大学主办，向国内外正式发行的全国教育类核心期刊。读者对象以中等学校和中等职业学校的生物教师为主，兼顾其他生物学工作者。
正式出版
收录年代

    "免疫学的应用"项目式学习教学策略与实践

    程然然
    34-36页
    查看更多>>摘要：以"免疫学的应用"为例,将项目式学习设计与实践置于真实的问题情境下,以学生的深度参与为核心,激发学生的自主性和自我组织性,并且能够基于生物学知识的理解,对生产生活中的实际问题做出理性解释与合理判断,落实生物学学科核心素养的培养.

    项目式学习免疫学应用问题情境核心素养

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    基于ADI理念培养高阶思维的"鸟类"教学设计

    吴俊琳吕晓颖
    37-40页
    查看更多>>摘要：在"鸟类"一课教学中,基于论证探究式教学(argument-driven inquiry,ADI)教学理念,以探究鸟类适于飞行的形态结构特征为主题,引导学生经历提出问题、确定任务、自主收集证据、建构论证、形成并完善主张和继续探究等环节进行科学论证,实现低阶思维向高阶思维的转变,促进核心素养的发展.

    论证探究式教学高阶思维核心素养鸟类

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    渗透中华传统文化的"昆虫"一节教学设计

    丁莉
    40-43页
    查看更多>>摘要：以"昆虫"一节的教学设计为例,在初中生物学课堂中遵循学生认知发展规律,联系学习生活实际,提升学生学习兴趣;设计观察、探究等实践活动,发展学生科学思维和实践能力;挖掘中国传统文化的情境素材,引导学生感悟中华民族智慧,关注人文素养的培养.

    境脉学习教学设计昆虫初中生物学

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    "酶催化细胞的化学反应"(第1课时)教学设计

    余付蓉
    43-45页
    查看更多>>摘要：通过创设"乳糖不耐受"的生活化情境引入概念和主题,结合科学史资料分析、学生自主实验探究、3D打印模型建构与拼接等活动设计深度探究理解酶的本质、特性与结构,同时联系生活扩大外延,培养学生运用所学知识解决问题的能力,着力提升学生的生物学学科核心素养.

    乳糖不耐受酶高中生物学

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    指向创造性问题解决的项目化学习实践——以"探究不同供氧环境下酵母的呼吸方式"为例

    詹琪芳
    46-49页
    查看更多>>摘要：为探索提高学生的问题解决能力,在"探究不同供氧环境下酵母的呼吸方式"的实验教学中,将多维尔的"四成分八阶段"CPS模型与项目化学习(PBL)相融合,强调在驱动型问题的驱使下发挥创造力去解决实际问题.通过日常现象使学生产生疑惑,生发驱动型问题,交替运用发散思维和聚敛思维,构思多种实验装置探究不同供氧条件下酵母呼吸产物的差异,激发创意、优化方案、形成产品,得到很好的教学效果.

    CPS模型项目化学习酵母呼吸

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    "扣子"智能体在高中生物学教学中的应用

    伊丽梅
    49-52页
    查看更多>>摘要：介绍了基于"扣子"平台,通过创建、编排、预览、调试和发布等环节,开发智能体的方法.阐述"扣子"平台在高中生物学教学中,辅助学生进行自主思维拓展、知识结构梳理和作业智能评价等方面的应用.

    人工智能思维拓展知识梳理作业评价高中生物学

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    生成式人工智能赋能高中生物学备课的创新功能

    张军爱李高峰刘海军
    52-54页
    查看更多>>摘要：从备课模式、备课资源以及备课过程三个方面分析了生成式人工智能赋能高中生物学备课的创新功能,并探讨了生成式人工智能应用于高中生物学备课的不足之处,以期为教师利用人工智能进行创新性备课提供一定的参考.

    生成式人工智能备课高中生物学

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    "DNA片段的扩增及电泳鉴定"实验改进

    方大伟程思陈明林
    55-58页
    查看更多>>摘要：在"基因工程的基本操作程序"的教学中,DNA片段的扩增及电泳鉴定实验可以激发学生科学兴趣,训练学生科学探究能力,进而促进学生生物学学科核心素养提升.传统实验教学中实验时间长,还存在"加样"等实验安全问题.通过最新实验仪器的应用和操作步骤的改进,可以在一节课内完成实验,提高了实验效率;通过实验材料的改进,确保了实验安全;创造性地使用花青素荧光染料,呈现出了更理想的可视化结果,值得推广应用.

    PCR电泳实验改进高中生物学

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    高考生物学试题利用实验情境考查科学探究素养的方式及应对策略

    邱磊
    58-61页
    查看更多>>摘要：以2024年高考全国卷为例,探索在高考评价体系及新课标指导下高考生物学实验情境对科学探究素养的考查.生物学试题以教材实验、农业生产背景、科学实践探究、生态环境保护为情境创设素材,多角度考查学生的科学探究能力.在教学中要注重观察与动手、分析与解释、对比与审视、指向与评价等训练来应对实验情境对科学探究素养的考查.

    实验情境科学探究生物学试题2024年高考

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    基于知识深度理论的生物学新高考试题思维水平分析及命题建议

    卢睿张小勇
    61-63页
    查看更多>>摘要：新高考重视培育学生思维.知识深度(DOK)理论依据不同能力表现划分思维水平,以可见行为动词外显思维发展过程,是评价学生思维水平的有效工具.基于DOK理论,对2020-2023年全国甲卷试题思维水平进行整体量化与局部质性分析.试题难度进阶为选择题考查低阶思维、非选择题考查高阶思维;侧重考查平常、策略思维:平常思维要求学生回忆陈述性知识,策略思维要求学生于情境中迁移知识,难度较大.建议命题时以单元形式考查知识、命题素材深于教材、重视科学素养培养.

    知识深度理论思维水平高考评价高中生物学

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