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期刊信息/Journal information
生物学通报
生物学通报

郑光美

月刊

0006-3193

swxtb@163.com

010-58807645

100875

北京市新街口外大街19号北京师范大学生命科学学院内

生物学通报/Journal Bulletin of Biology北大核心
查看更多>>本刊是1952年创办的综合性学术刊物。现由中国科协技术协会主管，中国动物学会、中国植物学会和北京师范大学主办，为全国核心期刊之一。本刊主要对象是：全国中等学校教师，并兼顾大专院校师生和一般生物学工作者。
正式出版
收录年代

    基于科学品画强化科学观念的教学实践——以"植物结构"复习课为例

    郭婷婷
    36-39页
    查看更多>>摘要：以七年级"植物结构"复习课为例,以品析儿童画作为教学载体,通过科学品画进行科学概念的巩固、重组、升华、运用,改变传统复习课缺乏梳理和整合、仅对知识进行简单复现的形式.本节课以品画为主线任务,促使生命系统的结构层次及生物与环境的相互关系等科学核心观念结构化,并融合"结构与功能"的核心概念,强化学生的科学观念,从而提升学生的学科核心素养.

    科学观念复习课核心素养

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    援引生态调查资料组织种群单元复习

    王晓宏
    40-44页
    查看更多>>摘要：援引我国麋鹿种群重建等相关资料,引导学生运用种群生态学原理分析种群数量的锐减、消亡,重引入后的种群复壮及其调控机制,发展学生基于数据分析进行逻辑推理和科学论证的思维,以及分析、解决问题的能力,认同种群研究在保护濒危动物等方面的科学价值,提升保护生物多样性的社会责任感.

    种群单元复习科学论证评价任务评价标准

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    基于论证模型的"表观遗传"概念教学设计

    辛语王岚胡婷
    45-49页
    查看更多>>摘要：以小鼠毛色遗传实验为主线,以问题为导向,展开论证式教学,给予证据支持,层层递进,引导学生主动构建"表观遗传"概念,在概念构建中理解表观遗传现象的机制与意义,培养生物学学科核心素养.

    表观遗传概念教学核心素养论证式教学

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    基于定量实验的论证探究式教学实践——以"桂花酿制作与检测"为例

    边玉涵
    49-52页
    查看更多>>摘要：在"桂花酿制作与检测"定量实验教学中,尝试用论证探究式(argument-driven inquiry,ADI)教学模式展开,学生通过首次实验、二次实验以及二次实验的补充实验,尝试用假说演绎法探究加水量、桂花量、培养时间对桂花酿的酒精度、出酒量、pH以及含糖量的影响,最终发现规律.以定量实验为桥梁,将实验探究过程与论证有效结合,学生逐渐领悟到数据是解释论证的有力证据,加深学生对科学概念的理解,提升科学思维和科学探究等生物学学科核心素养.

    定量实验ADI教学模式假说演绎法核心素养

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    用高延时相机观察"植物根的生长"

    梁海兵王蓥盈王重力韩宁...
    53-54页
    查看更多>>摘要：介绍了使用延时摄影相机观察"植物根的生长"的方法.利用此方法可以帮助学生便捷、直观地观察到植物根初期生长的过程,加深对植物根的生长这一知识点的理解.同时在实验过程中,学生有机会进行跨学科实践,提高学生使用现代信息技术设备的能力.

    根的生长根的结构延时摄影

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    优化实验教学提升核心素养——以"绿色植物的呼吸作用"为例

    潘碧芳
    55-57页
    查看更多>>摘要：通过创新实验装置,改进实验方案,优化"探究绿色植物的呼吸作用"教学过程,利用课后作业延伸课堂,引导学生在"做中学、用中学、创中学",发展生物学学科核心素养.

    呼吸作用创新装置实验教学设计核心素养

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    "碳中和,我能做什么"跨学科单元设计与实践

    杜康李艳芳郑纪元王美军...
    58-61页
    查看更多>>摘要：在"生物和生物圈"单元课中,采用基于探究的学习作为教学策略,开发了新的学生实验装置,通过定量测算耗氧量和放氧量来反映二氧化碳浓度变化的实验方法,探究密闭生态系统中的碳中和现象,并以生态缸为模型,探讨生态系统中影响碳中和的因素.

    跨学科实践生态系统碳中和

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    基于科学史和信息技术培养核心素养的教学设计——以"人的性别遗传"为例

    荣婉婷李文博郝露
    61-64页
    查看更多>>摘要：以"人的性别遗传"一节为例,围绕核心素养制订教学目标,教学过程中利用科学史引导学生了解人类性别的决定方式,再结合信息技术进行模拟实验帮助学生理解"生男生女机会均等",同时渗透跨学科解决问题的思维方法.课后指导学生利用信息技术进行跨学科实践,形成模拟精子与卵细胞随机结合实验的物化学习产品.此教学探究有利于引导学生基于真实的实践任务,利用知识渗透、综合的优势,形成物化的学习成果,提升解决问题的能力.

    核心素养信息技术科学史性别遗传

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    跨学科理念下探究土壤生态环境的教学实践

    刘晶
    65-68页
    查看更多>>摘要：尝试迁移运用多学科的知识和方法,在探究土壤生态环境的教学实践中,以核心素养为导向,创设真实的探究情境,通过系列实践活动,提高学生对知识的迁移和应用能力,提升学生的科学思维及团队合作、探究实践的能力,培养学生的生命观念和责任意识.

    生物学教学跨学科教学实践

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    基于生物学核心素养的跨学科项目学习实践

    侯安燕李梓木刘书军
    68-71页
    查看更多>>摘要：依据北京版初中生物学"感觉和感觉器官"一节中有关"眼与视觉形成"的学习内容,开展以"科学用眼,守护精彩世界"为主题的项目学习,阐述在课堂教学中,引导学生基于真实情境提出问题、拆解问题,有机结合生物学、物理学、数学等跨学科知识和方法进行探究实践,解决实际问题,在项目学习过程中落实学科重要概念,提高生物学学科核心素养.

    跨学科项目学习核心素养

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