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期刊信息/Journal information
数学大世界（教师适用）
数学大世界（教师适用）

韩捷音

月刊

1009-5608

sxdsjjs@163.com

0431-86037976

130021

吉林省长春市人民大街4646号

数学大世界（教师适用）/Journal SHUXUE DASHIJIE(JIAOSHI SHIYONG)
正式出版
收录年代

    小组合作学习评价办法

    吕建芳谢书萍
    65-65页
    查看更多>>摘要：小组合作学习实行一段时间来，学生学习的积极性和参与意识得到了很大的提高，课堂效果明显改善。但也存在一定的问题，主要表现在小组与小组之间不平衡，小组成员之间也不平衡，积极主动的学生越来越积极主动，平时学习成绩比较差，性格比较内向的学生混在里面滥竽充数，

    小组合作学习学习评价参与意识课堂效果学习成绩不平衡学生

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    把握数形联系 训练数学思维

    卞苏华
    66-66页
    查看更多>>摘要：初中数学代数与几何是分章学习的，引人直角坐标知识，就将数与形有机的统一到坐标轴上进行研究了，这一统一不光是代数知识和几何知识建立了联系平台，而且为数学思想的进步与发展提供了条件，是数学研究领域的拓展，在这一统一点上学生的数学思维得到了锻炼和培养。教学时，教师要学生认识到这一点，学生就能在宏观把握数学学习的基础上，做到研究有方向，讨论有目标，学习有信心，思维有发展。

    形与数统一培养学生数学思维

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    由数学课提问引发的思考

    刘栋
    67-67页
    查看更多>>摘要：在师徒结对活动中，我听了徒弟执教“一元一次方程解法”一课，新课结束后，请一位学生板演解方程。（学生完成后）

    数学课引发一元一次方程解方程学生解法

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    自主纠错 疑难交流 引导解决 反思提升——初中数学试卷讲评课有效教学模式的探索与实践

    黄仙云
    68-69页
    查看更多>>摘要：考试后的试卷讲评是考试的延续，它的成败直接影响着考试的效果。有效的试卷讲评有助于学生了解自己知识能力水平，查漏补缺，提高分析问题和解决问题的能力；有助于完善学生的知识结构，提高学生的数学反思能力，是对平时教学的升华；还可以让每一位同学发现自己的亮点、优点，激发学习的热情和求知欲望。那么，怎样的试卷讲评课模式更加有效？本文将谈谈对此的实践与思考。

    数学试卷教学模式讲评课纠错交流引导初中能力水平

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    顺水推舟 促进生成

    唐勤兰
    70-70页
    查看更多>>摘要：在新的课改形势下，“生成、导学”是我校研究的重点课题，基于这一理念，教学中，不但要预设生成，还要捕捉意外生成，因势利导，顺水推舟，使学生的思维得到发展，自主探索的精神得到激发，在有效的数学学习中获得丰富的情感体验。

    水重点课题情感体验数学学习

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    初中数学阅读能力的培养

    徐菊芝
    71-71页
    查看更多>>摘要：数学教材及相关材料的阅读是数学学习的基础环节之一，但它却常常被教师和学生忽视。人们习惯地认为，阅读是语文、英语等学科教学的需要，数学教学是不需要阅读的；数学学习只要记住公式、法则就行。其实这种看法是十分片面的，不正确的。从多年教学实践及调查分析发现，学生在数学学习上感到困难的原因，主要表现在对题意理解不当、

    阅读能力数学学习培养初中数学教材学科教学数学教学教学实践

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    小学数学教学中探究性学习能力培养初探

    张哮雷
    72-72页
    查看更多>>摘要：生活是数学的源泉，数学植根于生活的土壤之上，让学生在具体的生活情境中发现问题、分析问题、探询问题的解决策略，促进思维水平的提升，促使综合能力的发展。创设科学适宜的学习探究的情境，让学生经历学习数学的过程，感知数学知识的生成发展，激发学生积极的实践和努力的创新的学习动机。最终促进自主学习和探究学习能力的培养。

    生活数学探究情境能力

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    提高数学课堂教学有效性策略的研究

    周龙江
    73-73页
    查看更多>>摘要：有效的课堂是我们教育工作者永恒的追求。有效课堂是一种理念，更是一种价值追求和教学实践模式。教学有效性就是在教学活动中教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。

    数学课堂教学教育工作者价值需求教学实践教学活动教学效果教学目标求和

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    深度理解教材意图，创造性地使用教材例题

    陈根荣
    74-74页
    查看更多>>摘要：《数学课程标准》指出：“要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程。”教师作为课堂教学的组织者，不仅体现在教学活动过程本身，

    教材《数学课程标准》意图例题教学过程课堂教学活动过程再加工

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    如何在高中数学探究教学中有效应用信息技术

    王继红
    75-76页
    查看更多>>摘要：一、信息技术在高中数学探究教学中的理论认识信息技术下高中数学探究式教学的理论核心是信息技术与数学课程的整合。西方整合理论和我国教育理论有一定的区别，西方偏重“以学生为主”的建构主义，我国从中汲取精华提出“学生为主体，教师为主导”的教学理念，形成新的教学结构。众所周知，现代教学系统是由教师、学生、教学媒体和教学内容等四个要素组成。

    应用信息技术高中数学探究教学探究式教学理论认识数学课程教育理论建构主义

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