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期刊信息/Journal information
数学大世界（教师适用）
数学大世界（教师适用）

韩捷音

月刊

1009-5608

sxdsjjs@163.com

0431-86037976

130021

吉林省长春市人民大街4646号

数学大世界（教师适用）/Journal SHUXUE DASHIJIE(JIAOSHI SHIYONG)
正式出版
收录年代

    巧用教材，创造智慧课堂

    黄振华
    34-34页
    查看更多>>摘要：11月23日，我参加了第五届“蚁谊杯”三市十二所学校联谊活动，共听取了三堂数学课。其中六年级的《用分数表示可能性的大小：》一课给我留下了深刻的印象。

    教材巧用课堂智慧数学课六年级

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    让探究成为学生的学习技能——浅论探究性教学理念在小学数学教学中的培养

    刘广芹
    35-35页
    查看更多>>摘要：实践是检验真理的标准，也是学生学习素养培养和树立的必然途径，更是技能型社会人才培养的重要方式。小学生处在能力素养形成的“积累期”，自身有着能动探索、善于动手的“天赋”，同时，小学数学学科教材的丰富性、生动性、生活性特点，更是为学生动手实践活动的开展，

    人才培养小学生数学教学教学理念学习探究性数学学科实践活动

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    “先学后教”的教学模式在初中数学教学中的应用探究

    刘剑锋
    36-36页
    查看更多>>摘要：所谓授之以鱼不如授之以渔，教学本身要做的并不是要教给学生多少知识，更多的是要引导学生学会自己去探索和实践，换言之，培养学生的学习能力比教授学生知识更加重要。这不仅新的历史时期教育改革的需要，也是社会发展的需要，具有持续学习能力和创造能力的个体已经成为社会的热捧。“先学后教”模式就是顺应时代发展脱颖而出的教学模式。

    数学教学教学模式应用初中学习能力社会发展教育改革创造能力

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    创造性地使用教材

    张华
    37-37页
    查看更多>>摘要：教材是教师教学和学生学习最为重要的物质载体，作为数学课程重要实施者的教师，不能停留在机械地再现数学教材，被动的适应数学教材，做教材的实施者，而应该做教材的开发者、创造者。

    数学教材数学课程开发者创造者教师

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    对学生“数学思维”培养的思考

    郁芙蓉
    38-38页
    查看更多>>摘要：“数学教学实质上是数学思维活动的教学”，培养学生的数学思维。让学生学会数学地思维，是数学教学的一个重要任务。而在当前的课堂教学过程中，学生的数学思维往往会不自觉的被“绑架”，那么如何还学生一个自由的思维呢？

    数学思维活动学生培养数学教学课堂教学过程

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    借学生一双“生活的慧眼”吧!

    陆寿珍
    39-39页
    查看更多>>摘要：培养和塑造学生的数学思维能力，需要教师真正地给学生一双“生活的慧眼”，让他们能在生活与情境中，通过逐步自主的“做”和“悟”，学会学习，学会创造，从而明白：生活中处处有数学，数学知识来源于生活实际，又要回归生活，服务社会。

    生活情境个性创新生活的慧眼

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    利用课堂生成资源 引导学生自主探索

    邬艳
    40-40页
    查看更多>>摘要：生成资源指课堂即时产生，教师预想之外动态产生的教学资源，这种教学资源是学生真实体验的一种反映，是一种转瞬即逝的非常宝贵的教学资源。自主探索是指学生在教师的引导下，以学生为主体，充分发挥个人主观能动性，通过猜测、实验、验证和推理等一系列活动，学生自主地发现对象的某些特征或其他对象的区别和联系。由于生成资源是即兴的，灵动的，来自于学习者自身的，因而利用生成资源引导学生自主探索，我们的数学课堂会勃发生机，学生会享受数学的无限乐趣。

    教学资源数学课堂学生引导利用主观能动性教师

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    初中数学教学中学生发散思维的培养

    肖朋
    41-41,42页
    查看更多>>摘要：数学教学是思维活动的教学。培养学生发散思维，是学生创造性思维提高的关键。在新课程标准理念指导下，在初中数学教学中，本文从开放的学习氛围、融洽的师生关系，系统的知识结构、丰富的经验技巧，细致的观察比较、大胆的猜想归纳，多变的训练形式、不断的总结反思等四个方面阐述培养发散思维的条件和策略。

    数学教学发散思维培养

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    发展思维能力占据着重要地位

    康振彬
    43-43页
    查看更多>>摘要：学生的思维是其智力的核心，学生思维的发展，是其智力发展的标志和缩影。数学课堂就是教学加活动，课堂上学生是学习的主体，是教学的中心。活动是数学内容的载体和实现教学目标的主要手段，在课堂上要让学生自主地参与活动，通过让学生动手做、动脑想、动口说，使学生在活动中发现问题、探索求新，灵活运用知识解决问题。

    思维能力数学课堂教学目标智力发展数学内容学生

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    抓住提问契机，实现小学数学有效教学

    顾亚芳
    44-44页
    查看更多>>摘要：从教师具体操作的角度讲，提问契机一般存在于两种可能性之下，一是预设中的契机；一是生成中的契机。无论是预设还是生成，有一些共性是需要注意的。以下逐点进行阐述。

    小学生数学学习阅读知识课外阅读

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