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期刊信息/Journal information
数学大世界（教师适用）
数学大世界（教师适用）

韩捷音

月刊

1009-5608

sxdsjjs@163.com

0431-86037976

130021

吉林省长春市人民大街4646号

数学大世界（教师适用）/Journal SHUXUE DASHIJIE(JIAOSHI SHIYONG)
正式出版
收录年代

    体验方程思想，提高解题能力

    秦晓丽
    13-13页
    查看更多>>摘要：方程是五年级第二学期第一章节的内容，纵观笔者以往的教学效果，不免留些遗憾。究其原因，孩子们总是停留在传统的算数解法上，未能切实体会到方程解题的简便，从而思路堵塞，又回到传统解题的思路上去了。“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”（波利亚语）反思自己的教学实践，

    方程思想解题能力教学效果教学实践数解法波利亚传统

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    学生“自主学习”的教学策略探究

    羊淑霞
    14-14页
    查看更多>>摘要：学生能否自主学习已经是放在我们每位老师面前的一个课题，在教学过程中，我们力求建立让学生以自学为中心的教学模式，着眼学生的个性发展，让每个学生自觉主动地学习，让学生自己在新知识教学后有个自我感悟的过程。

    自主学习数学活动客串角色优等生

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    活跃初中数学课堂教学的一些想法

    余勋飘
    15-15页
    查看更多>>摘要：课堂教学是师生双边参与的动态变化的过程，学生是课堂上主动探索的主体，在教学过程中，真正做到以学生为本，提高课堂效率，关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识，完善人格，达到教学目的。

    数学课堂教学初中动态变化教学过程课堂效率教学目的学生

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    关于高中数学分层教学理念的探讨

    陆海琴
    16-16页
    查看更多>>摘要：数学学科是一门逻辑严密、抽象性较强的学科，尤其是在进入高中阶段以后，这种逻辑性和抽象性会变得更加显著。为了配合数学学科的这些特点，我们的教师在开展教学工作的过程中往往会把重点集中在教学的严谨性和逻辑推理的形式化等方面，把考试作为数学教学唯一的评价标准，从而忽视了对学生创造力的培养，这也就是我们常说的应试教育模式。

    教学理念高中学分数学学科逻辑推理教学工作评价标准数学教学

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    学有所“困”——学有所“成”——浅谈数学学困生的转化策略

    邢露
    17-17页
    查看更多>>摘要：最朴素的食材可以做成一等美味，最平凡的玉石可以雕琢成绝世之器，这是美食家与匠人的智慧，那么何以体现一个教师的智慧呢？在教育教学实践中，很多老师都有这样的体会：让学困生取得进步，让学困生体验学习的乐趣和成功的喜悦是老师最大的欣慰，比培养几个成绩优异的学优生更有成就感。但学困生往往容易成为班级里被忽视的群体，

    转化策略数学教学实践美食家智慧老师

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    初中数学合作学习反刍

    张香琴
    18-19页
    查看更多>>摘要：合作学习在教学中被认为是一种极为有效的学习方式。本文探讨了在新课改背景下数学教学实践中合作学习的策略及反思，指出，在操作中要想有效地实现合作学习就必须科学地理解合作学习的基本内涵，把握它的精神实质。对改变学生的数学学习方式，推动新课程改革的顺利进行，具有十分重要的实践价值。

    合作学习活动参与交流

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    让学生体验数学的乐趣，感悟数学的奥秘

    蒋丽英
    20-20页
    查看更多>>摘要：新课程课堂教学改革的落脚点是教师的教学方式和师生互动方式的变革，以构建新的学习方式。只有充分发挥学生学习主动性，提供主动参与的机会，让学生主动参与探索数学知识的全过程，才能使学生领悟数学知识的奥秘，

    数学知识学生乐趣学习主动性互动方式教学方式教学改革学习方式

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    趣味性教学策略在初中数学问题教学中的运用

    唐锡峰
    21-21页
    查看更多>>摘要：本文作者结合新课标要求以及初中生心理和情感发展规律，从三个方面对如何运用趣味性教学策略进行了粗浅的阐述。

    趣味性教学初中数学

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    初中数学教学中培养学生探究能力探讨

    蓝明芳
    22-22页
    查看更多>>摘要：本文结合初中数学教学的实际，认真探讨以学生为主的教学模式，不断培养学生的探究能力，努力增强学生学习的积极主动性，并提出做好课堂教学准备，引导学生进行探究，激发学生探究学习等的对策与措施，以期在初中数学教学中不断培养学生的探究能力。

    初中数学教学活动探究能力探讨

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    巧设问题情境，激发探究热情

    吕亮
    23-24页
    查看更多>>摘要：在学生掌握知识与技能的认知过程中，学生是学习的主体，教师发挥着主导作用。但教师的教只是学生学习的外因，这种外因只有通过学生的内因才能起作用。现代教学论认为，在教学过程中教师的任务是为学生创设学习的情境，恰当地组织和引导学生的学习活动，使学生能够自然地获得知识和技能，并促进智能的发展。教师要善于设计一些新颖别致、妙趣横生，能唤起学生求知欲的问题情境，启发学生发现问题，提出问题，再引导学生去探究和解决问题。

    初中数学问题情境激发兴趣必要性策略原则

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