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期刊信息/Journal information
数学大世界（教师适用）
数学大世界（教师适用）

韩捷音

月刊

1009-5608

sxdsjjs@163.com

0431-86037976

130021

吉林省长春市人民大街4646号

数学大世界（教师适用）/Journal SHUXUE DASHIJIE(JIAOSHI SHIYONG)
正式出版
收录年代

    小学数学中的人文教育

    徐艳
    45-45页
    查看更多>>摘要：人文精神，是指人的自身的理性、情感、意志、心理、修养以及人生观、价值观等属性的综合体现，是通过感受、体验乃至直觉、顿悟等因素的作用而产生的人的精神文化产物，对人的学习与工作具有动力、定向、维持、调节和强化作用。

    人文教育小学数学人文精神精神文化强化作用人生观综合体价值观

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    由做到想 由想到做——谈新课程标准中空间观念的培养

    黄晓蓉
    46-47页
    查看更多>>摘要：传统的初中几何课程纯粹是一门关于证明的学问，重点在形式化，内容比较单调。呈现方式也是冷冰冰的，这样的课程难以鼓舞学生的学习欲望和兴趣，难以发挥学生的主动性和创造性。另外，传统的几何课程中很难找到与“空间”有关的内容，因此在过去的数学教学中常让我感觉到学生的空间观念很淡薄，而且学生学习几何的兴趣也不高。

    新课程标准空间观念培养几何课程数学教学学生传统学习

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    创新：学生生命发展的灵魂

    徐彬
    48-48页
    查看更多>>摘要：创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。少年兴则国兴，少年强则国强，在科学技术迅猛发展的当代，肩负育人工程历史使命的教师除了传道授业解惑之外，更应注重学生积极情感、良好意志、健全人格和创新精神的培养，以适应未来社会对人才的要求。那么如何立足我们的小学数学课堂培养学生乐于创新、敢于创新、善于创新的意识，

    创新精神生命发展学生灵魂科学技术健全人格数学课堂少年

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    小学数学课堂之『简约』五步曲

    章海妙
    49-49,59页
    查看更多>>摘要：新课程改革的数学课堂教学中们不难感觉到如今教学似乎又走进了一个新的繁琐化“技术主义”误区：教师津津乐道于教学过程的精雕细刻、完美无暇，课堂被设计成若干个精细的环节，密密严严，连每句话、每个词、每个动作都被精确设定，这样的教学表面看很完整，实际上成了老师表演、出彩的舞台，教师满足于做一个“工笔画师”，拘小节而失大气，学生的主体性地位无法真正彻底发挥。

    数学课堂教学简约小学教学过程新课程改革技术主义工笔画教师

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    “六模块建构式课堂”应校本化

    李永波
    50-50页
    查看更多>>摘要：随着我省规范办学的进行，我市教学模式的改革，课堂的教学模式显得尤为重要。由于数学学科特点，校情是关键，结合我市“六模块建构式课堂”的推进，结合我校实际情况，“六模块建构式课堂”应校本化。

    课堂模式六模块建构式课堂校本化

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    小学生数学实践能力的培养

    李建刚
    51-51页
    查看更多>>摘要：在素质教育改革的今天，素质教育确实取得了丰硕的成果，总结成功经验的同时，我们也必须看到我们目前教育中仍存在的不足之处。在整个教学过程中，我们的许多行为仍然受到应试现状的束缚，虽然小学中没有中学阶段的中考和高考，但是很多家长评价自己孩子是否优秀的标准仍然只是分数，这其实是一个本质上的导向错误。本文作者根据课程标准的要求和自己的教学实践，就如何提高小学生的实践运用能力作以下几点论述。

    小学生实践能力培养数学教育改革素质教育课程标准成功经验

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    亲历过程 有效体验——《圆锥的体积》两次教学实践及反思

    吴高照
    52-52页
    查看更多>>摘要：【背景介绍】教了多年老教材，在刚接触新教材时真不知该如何着手。随着新课程标准的实施，我们不可避免的要经常思考：自己的教育行为是否符合新课程的理念。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”让学生亲历探究过程，课堂上思路畅通，热情高涨，充满生机和活力；让学生体验失败与成功，会激起强烈的求知欲望，有利于思维的发展，培养学生良好的思维品质。

    《圆锥的体积》教学实践《数学课程标准》新课程标准学习活动合作交流求知欲望思维品质

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    由一道课本习题的思考

    王琳
    53-53页
    查看更多>>摘要：数学学习的核心是发展思维能力。通过对一道习题的引申、改编，同学们不仅对课本知识的掌握和应用更为熟练，而且对培养发散思维和创造性思维能力大有裨益。

    核心发散思维能力创新

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    小学低年级应用题教学浅析

    林艺民
    54-54页
    查看更多>>摘要：应用题是用语言或文字叙述生产和日常生活中的实际问题的题目。解答应用题，能够开发人的智能，加深理解和巩固所学知识，并且把所学知识应用于实际，能培养和提高学生分析问题、解决问题的能力，发展学生逻辑思维能力。应用题的教学，在小学阶段是个难点。在应用题教学中如何按照学生的思维特点，采用有效的教学手段，引导学生对题目进行充分感知和理解，促使学生通过分析、综合、抽象、概括等一系列复杂的思维活动，从而达到训练学生的解题思路，培养分析及解答应用题的能力，是值得探讨的一个重要课题。

    应用题教学小学逻辑思维能力文字叙述教学手段思维活动解题思路学生

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    对初中数学概念教学的几点认识

    唐修军
    55-55页
    查看更多>>摘要：在初中数学教学中，概念教学往往被教者所忽视。学生对概念的理解只停留在表面时，就往往被教者引入到新的教学任务中，形成一种“夹生饭”，只能达到一知半解的程度。长此以往，扼杀了学生的学习兴趣。本人在长期的教学实践中，对数学概念教学的理解有了独到的见解，与同仁们一起探讨。

    数学概念教学初中数学教学教学任务学习兴趣教学实践学生表面

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