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数学大世界（教师适用）
数学大世界（教师适用）

韩捷音

月刊

1009-5608

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0431-86037976

130021

吉林省长春市人民大街4646号

数学大世界（教师适用）/Journal SHUXUE DASHIJIE(JIAOSHI SHIYONG)
正式出版
收录年代

    有你更精彩——信息技术在高中数学教学中的应用

    李平香
    64-64页
    查看更多>>摘要：近几年我们教师都在不断的进行信息技术与课程整合的教与学方式的探索和研究，信息技术与课程结合的相关研究如火如荼。信息技术的合理应用，让数学教学取得了更好的效果，让数学课堂更加精彩!让教师与学生对数学的情感态度也在改变……

    信息技术数学教学合理应用高中课程整合数学课堂情感态度教师

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    让学生学会使用数学的语言—培养学生的“符号感”初探

    蔡小侃
    65-65页
    查看更多>>摘要：数学符号是数学的语言，是人们进行计算，推理，交流和解决问题的工具。数学符号包括数字、图形、字母、运算符号，关系符号等。数学课程标准指出：“符号感主要表现在：能从具体情境中抽象出的数量关系和变化规律，并用符号表示；理解符号所代表的数量关系和变化规律，会进行符号间的转换，能选择适当的程序和方法解决用符号表达的问题。”

    数学符号语言学生培养学会数学课程标准变化规律数量关系

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    数学课应注重“三性”

    朱志君
    66-66页
    查看更多>>摘要：课堂的生成是教学的一个新的生长点，教师把握好这个契机，而要做到这一点的关键是精心预设。同时，教师完全可以大胆摒弃教材中不符合学生认知规律的课例，创造性的使用教材。那么，如何在实践层面推进突出学生主体有效教学的策略？怎样把课堂变成师生、生生互动的过程？

    数学课有效教学学生主体认知规律课堂教师教材

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    关于初中数学有效课堂教学的几点思考

    黎声林
    67-67页
    查看更多>>摘要：课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高能力和养成一定思想观念的主渠道，然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步和发展，因此，如何使课堂教学效益最大化，有效的课堂教学是一种重要途径。那么，如何在初中数学课堂教学中进行有效教学呢？下面结合本人的教学实践，撰文以于同行们商榷。

    数学课堂教学初中效益最大化思想观念有效教学教学实践学生时间

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    个体先学的指导及先学卡的设计

    陈筱娟
    68-68页
    查看更多>>摘要：在个体先学活动中，教师恰当的指导——扶，适时的帮助——领，巧妙的“穿针引线”——放，尽力使每个学生都感受到个体先学带来的喜悦，这一点非常重要。一、扶俗话说：“心急吃不了热豆腐”。小学生的学习自主能力比较差，他们的学习多数是被动的。学生课前个体先学的习惯没有养成之前，教师一定不能心急。把学生个体先学的时间尽量安排在学校，在老师的指导下完成。对于学习好的学生，要鼓励他们发表自己的观点，对后进生，教师要进行帮扶，使他们在先学中不掉队。

    个体设计小学生自主能力教师学习学校老师

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    初中数学学习方法探究

    韩登泰
    69-69页
    查看更多>>摘要：培养学生的学习能力和创造思维能力是新时期教学的重要目标，这与培养创造型人才的素质教育是一致的。孔子日：教学相长。一语道破教与学的真正内涵：互相协调，共同促进。“教师是主导，学生为主体”是当前素质教育的要求。因此，教师要充分尊重学生的主体地位，建立平等、和谐的课堂氛围。 要使学生成为教育的主体，需要学会科学的思维方法，学会自主学习。学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习。学生一旦掌握了自主学习的方法，就能自己打开知识宝库的大门。因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导学生“会学”，使学生在教学中发挥主体地位。我认为学生自主学习能力可以从情感、课内及课后、课外等方面入手。

    学习方法自主学习能力数学初中创造思维能力素质教育教学相长创造型人才

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    创新——小数教学中永恒的主题

    张新
    70-70页
    查看更多>>摘要：德国教育家斯普拉格认为：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感‘唤醒’。”新颁布的数学新课标对学生创新思维、创新能力的培养也专门提出了新的更高要求，在小数教学实践中，我们要充分利用数学学科特点，启迪学生的思维、充分挖掘潜在的创新“因子”、有效开发学生的创新潜能、提高学生的社会竞争能力，为学生的综合能力的发展奠定坚实的基础。下面笔者结合自己的教学实践，从四个方面就培养、提高学生的创新能力作一浅析探讨，以起到抛砖引玉、总结提高之目的。

    创新思维教学实践小数创新能力数学学科竞争能力综合能力教育家

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    提高数学课堂提问有效性的策略思考

    骆媛
    71-71页
    查看更多>>摘要：课堂提问是小学数学教学中进行启发式教学的一种主要形式，是“有效教学的核心”。通过提问可以考察学生对所讲内容的掌握情况，能调动学生的学习积极性，促使学生积极思考，培养思维能力。所以，提问这一教学环节直接关系着学生的思维能力的培养和课堂教学效果的提高。只有苦心研究，精心设计，提问才有实用价值。

    课堂提问数学教学课堂教学效果思维能力启发式教学学习积极性有效教学教学环节

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    有效教学背景下对变式教学的几点思考

    潘庆宇
    72-72页
    查看更多>>摘要：在开展有效教学的大背景下，数学探究活动已成为贯穿整个高中中学数学课程始终的重要内容。数学探究活动能促进学生将原有知识和新知识有效地组合和沟通，使学生获得深切的感受与体验。数学变式的研究能帮助学生养成良好的质疑、多思的学习习惯，提高类比推理的思维能力，点燃创新思维的火花。而利用“变式教学”和“变式训练”，通过对数学问题多角度≮多方位、多层次的讨论和思考，构建有价值的变式探索研究，展示数学知识发生、发展和应用的过程，有意识、有目的地引导学生从“变”的现象中发现“不变”的本质，从“不变”的本质中探究“变”的规律，使所有知识点融会贯通，使学生的思维强度和质量都得到极大的提升。

    变式教学教学背景数学课程数学知识有效教学探究活动数学探究学习习惯

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    小学数学课堂教学中创新能力的培养

    高扬
    73-73页
    查看更多>>摘要：创新是个人、组织、民族、甚至整个人类进步的前提，没有创新，人类的生存也许也将步履维艰。而“创新教育”则是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。从这个意义上讲，在数学教学中，通过对小学生施以教育和影响，促使他们认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。

    数学课堂教学创新能力小学生培养创新教育人类进步创新型人才创新精神

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