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数学大世界（教师适用）
数学大世界（教师适用）

韩捷音

月刊

1009-5608

sxdsjjs@163.com

0431-86037976

130021

吉林省长春市人民大街4646号

数学大世界（教师适用）/Journal SHUXUE DASHIJIE(JIAOSHI SHIYONG)
正式出版
收录年代

    用爱点燃希望——少数民族地区高中数学后进生心理现状分析

    冯菀田占海燕贵堂
    1-1页
    查看更多>>摘要：数学学习心理问题一般指影响、制约并阻碍高中学生积极、主动、持久、有效学习数学知识、训练创造性思维、发展智力、培养数学自学能力和自学习惯的一种心理状态。其具体的表现形式多种多样，根据众多研究可以发现最普遍的心理问题有缺乏兴趣、不自信、焦虑恐惧、依赖心理、叛逆心理。形成数学后进生心理问题的因素主要表现在以下几个方面：

    心理问题高中数学少数民族地区点燃数学学习创造性思维数学知识心理状态

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    起于生命 达于精神——人格教育，让数学溧堂不蓠荒漠化

    朱慧芳
    4-4页
    查看更多>>摘要：传统的数学教育历来重视教师主导作用，在很长时间内单纯强调数学的严谨性和抽象性，注重形式演绎。这样的教学忽视了对学生情感、道德、意志等非智力因素的培养，忽视了对学生数学文化的熏陶和数学精神的塑造，扼杀了学生的能动性和创造性。本文就数学课堂如何实现由“智慧课堂”向“生命课堂”的转变进行一些探讨。

    智慧课堂生命课堂课堂荒漠化人格教育生态课堂

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    感受数学课堂的无穷魅力

    秦军炎
    5-5页
    查看更多>>摘要：“魅力”一词，其本质在于人或物的内在吸引力。魅力对于课堂教学而言，意义是十分深远的。具有魅力的数学课堂，会在无声无息中将学生引入最佳的学习状态；具有魅力的数学课堂带给学生的除了知识和技能，更多的是快乐和自信，是学生生命成长中不可或缺的东西；具有魅力的数学课堂，才能真正促使学生心灵的成长和人格的完善。因此，笔者认为魅力的数学课堂是有效课堂的发展产物，是高效课堂的更高境界，数学教师教学中的重要任务在于努力挖掘数学课堂的内在魅力，让学生学得轻松、快乐。

    数学课堂无穷感受课堂教学学习状态数学教师学生吸引力

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    动手实践，有效学习的“精髓”——浅论初中问题教学中学生探究能力的培养

    赵燕
    6-6页
    查看更多>>摘要：本文作者抓住初中数学问题的激励特性、发挥教师的主导特性以及问题的发散特性，从三个方面对学生探究能力培养进行了简要论述。

    问题教学探究能力

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    初中数学有效情景教学策略

    裴爱平
    7-7页
    查看更多>>摘要：世界曾经对我国义务教育阶段传统数学教学取得的成果非常认可，但是随着社会时代的发展和进步，这种教学模式的弊端显露无疑，以考试和教师为中心，学生一味死板的学习，学生们学习的目的就是为了应对考试，追求升学率成为了学校教育主要目的，大部分时间学生处于被动的学习状态，这样的教学模式对社会的发展和人的发展有着相当大的阻碍作用。

    数学教学教学策略初中学习状态教学模式义务教育学校教育阻碍作用

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    营造民主和谐的教学氛围

    唐月娥
    8-8页
    查看更多>>摘要：民主和谐的教学氛围，是教育教学活动中学生生动活泼、积极辛动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，实现知识“创新”的重要条件。只有这样，才能满足学生“安全”的心理需要，才有可能真正发挥学生主体作用，使学生勇于探索的创新意识得到激活，从而达到学以致用。

    教学氛围和谐民主课堂教学效率学生主体作用创新意识中学生教学活动

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    中学生数学观察能力的培养

    陈香屹
    9-9页
    查看更多>>摘要：观察是为了认识事物的本质和规律，而进行的一种有目的、有选择地考察对象的活动。培养学生的观察能力是数学教学的一个重要任务，它有助于改进学习方法，发展思维能力，提高学习效果。本文对怎样培养中学生的数学观察能力这一问题，从激发学生观察的兴趣、培养学生正确的观察方法等方面，做了初步探讨。

    中学数学教学观察方法品质

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    如何引导学生自主学数学

    袁小丽
    10-10页
    查看更多>>摘要：传统教学中的“教师为本位”，不但削弱了学生学习的积极性，而且扼制了学生思维的灵活性。对此，倡导自主学习，让学生成为学习和发展的主体，便成了教学改革的一个焦点。特别是在数学课堂里，需把我们的全力以赴“讲数学”，转型为满腔热情地引导学生自主“学数学”。

    数学课堂学生引导自主学习传统教学教学改革焦点

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    向有效数学实践活动的更深处出发

    李玉锦
    11-11页
    查看更多>>摘要：《小学数学课程标准》中明确指出：要引导学生通过动手实践、自主探索与合作交流的方式认识和理解数学，综合运用已有的知识经验和数学思想方法解决现实中的数学问题，进一步体会数学与现实生活的联系并获得广泛的数学活动的经验。因此，在小学数学教学中，教师要为学生提供进行实践性、探索性和研究性的机会和自主动手操作、主动积极思维的空间，引导学生在自主性的数学实践探究活动中，获得广泛的数学实践活动的经验；

    数学课程标准实践活动数学思想方法合作交流数学问题综合运用数学活动数学教学

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    自编应用题教学与思维能力的培养

    齐书敏
    12-12页
    查看更多>>摘要：在应用题教学中，重视编题的训练，可以进一步加深学生对四则运算意义的理解，帮助学生更好地掌握各类应用题的结构特征和数量关系，使学生在理解题时思路清晰，判断准确，叙述周密，同时，也有利于学生思维能力的发展和提高。这里，我谈谈自己教学中的做法和体会。

    应用题教学思维能力培养四则运算数量关系学生特征和

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