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数学大世界（教师适用）
数学大世界（教师适用）

韩捷音

月刊

1009-5608

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0431-86037976

130021

吉林省长春市人民大街4646号

数学大世界（教师适用）/Journal SHUXUE DASHIJIE(JIAOSHI SHIYONG)
正式出版
收录年代

    提高学生问题意识 打造高效数学课堂

    赵忠新
    44-44页
    查看更多>>摘要：爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题史重要。《数学课程标准》更是明确指出：“通过义务教育阶段的学习，培养学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题。”学生能提出自己的问题，是他们从自己的独特角度对材料进行的思考的成果，是他们积极地开展有深度、创造性思维的标志。在实际教学中，我发现很多学生不能提出自己的问题。究其原因，有的学生是有问题不愿问、不敢问，怕问题多了被同学和老师轻视和嘲笑。有的学生是不会问，觉得自己提不出什么问题。

    数学课堂学生问题意识《数学课程标准》创造性思维爱因斯坦义务教育提出问题

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    教学中问题解决的有效策略

    林秋明
    45-45页
    查看更多>>摘要：数学是一种活动，而参与数学在一定程度上就是积极地参与和发现过程。因此，要培养学生的问题解决能力，需要教师们努力地去改进教学方法，有效地创设学习空间，让学生有可能在自主的探索活动中经历“顿悟”，获取“智慧”，从而寻找到问题解决的策略。

    问题解决能力教学方法发现过程学习空间探索活动数学学生

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    “问”自疑中来“新”由思中生

    陶桂强
    46-46页
    查看更多>>摘要：素质教育就是要调动全体学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，让学生参与整个教学过程，获得主动发展和全面发展。而质疑能力的培养，正是调动其学习主动性和积极性的重要手段，是培养学生创新意识的重要途径。

    学生参与主观能动性学习主动性素质教育主体作用教学过程质疑能力创新意识

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    小学数学教师如何巧用作业批语

    孙茂友
    47-47页
    查看更多>>摘要：想得到夸奖，是一个人的内心需求，不管成人，还是孩子，是一样的。作为一名数学教师更不要吝惜自己口中的表扬。来自于老师的一句赞美的话，一个赞许的微笑，一番善意的批评，学生都能体会得到，都会铭记于心，会激起探究数学知识的无穷动力。因为教师赞美与欣赏，他长大以后，回忆起来心中还会是甜的。因此，我们教师要让自己具有独特的数学批语走进学生的数学作业本，

    数学教师数学作业巧用小学数学知识学生内心无穷

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    高中数学应用问题的教学

    陈家勇
    48-48页
    查看更多>>摘要：在我国传统数学教学过程中，在一定程度上忽视了数学与实际、数学与其他学科的联系，有些教师不重视数学的应用问题，在教书的过程中，没有从数学的角度出发去分析和处理日常生活中遇到的实际问题。导致很多学生根本没有数学应用的意识，或者应用数学知识的意识有待进一步提升，这将使学生常常在实际的生活中忽略了数学的应用，缺乏看待问题的长远眼光。随着全球化的不断发展，

    数学教学过程数学应用高中数学知识全球化生活

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    初中数学导入技能微探

    陆庆元
    49-49页
    查看更多>>摘要：导入环节是课堂教学中一个必不可少的部分，通过课前导入，可以有效引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为接下来的新课讲授做铺垫。因此，作为教师，一定要在上课之前认真做好导入环节的设计工作。在本文中，笔者结合了数学学科的特点，依据自己的一些教学实践活动经验总结了几点数学课堂上经常用到的导入方式，希望能够通过导入技巧的运用来提升整个数学课堂教学的质量。

    初中数学导入技能学习兴趣

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    职高数学高效课堂的构建策略微谈

    张绍宏
    50-50页
    查看更多>>摘要：数学是职业高中阶段一门重要的必修课程，学好数学知识不仅对于学生的数学思维的形成具有重要作用，同时对于职高学生的专业知识的学习也具有一定的辅助作用。在本文中，笔者结合着职高数学学生的特点以及职高数学内容的特点，总结了几点高效课堂构建的策略，希望能够为高效数学课堂的打造提供一些建议。

    职业高中数学教学高效课堂

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    中职数学如何引导学生从平面几何

    何又彬
    51-51页
    查看更多>>摘要：中职学生由于数学基础薄弱，缺乏学习兴趣，空间概念淡薄。因此，如何引导学生从平面几何过渡到立体几何，本文结合自身多年的教学实践，谈谈几点体会，以供参考。

    中职数学平面几何立体几何

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    过渡到立体几何一道课本习题的变通与拓展

    吴俊
    52-53页
    查看更多>>摘要：教师借助于例题进行教学，用习题衡量学生掌握知识的情况，设计形式多样的练习促使学生将知识转化为技能，这是教师教学中常用的方法。因此，重视研究习题和解题教学，是提高教学质量、巩固深化知识、发展学生思维能力和增强学生解题能力的重要途径。

    课本习题立体几何知识转化解题教学设计形式教学质量解题能力思维能力

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    《面积》教学片断及反思

    卢笙华
    53-53页
    查看更多>>摘要：数学课堂教学是学生丰富的数学思维活动的展示平台，学生在解决问题的过程中，每个人都会有自己对问题的理解，并在此基础上形成解决问题的基本策略。教师如果在包容中，鼓励学生个性的张扬，学生的创新精神与能力的培养就成为了可能。而这样做的意义也在于为学生的思维活动创设了时间与空间，给予了自由表达问题解决策略的宽松氛围，提升了问题思考的价值取向。下面，将以《面积》教学的片断及反思为例，谈谈数学学习中学生的问题解决策略所具有的一些特点。

    教学片断面积数学思维活动数学课堂教学中学生创新精神数学学习决策

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