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数学大世界（教师适用）
数学大世界（教师适用）

韩捷音

月刊

1009-5608

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130021

吉林省长春市人民大街4646号

数学大世界（教师适用）/Journal SHUXUE DASHIJIE(JIAOSHI SHIYONG)
正式出版
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    初中数学“合作学习”模式的应用分析

    施帅
    23-23页
    查看更多>>摘要：初中数学课程作为学生系统学习数学知识的开端，在学生的整个的数学学习生涯中发挥着极其重要的作用，在初中阶段培育学生的数学学习兴趣对学生未来的数学学习尤为必要。而目前随着数学新课程标准的实施，初中数学教师使用新型的数学教学手段来引导学生进行数学学习，也已经成为当前数学教师必须重视的事情。本文从初中数学教学中对于“合作学习”的学习模式的应用角度出发，通过分析其在教学中应用的状况，谈论了提高其应用效率的几点建议。

    初中数学合作学习应用状况相关建议

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    浅析当代高中数学教学模式

    孟宪成
    24-24页
    查看更多>>摘要：在当代，国家教育局对高中科学文化素质教育提出了新要求，出台的新课程标准改变了高中数学传统的的教学形式，要求在注重课本知识传授、提高学生解题能力的同时，还要借助教学过程培养学生的逻辑思维能力和反应能力。本文对当代高中数学教学模式进行了探讨和分析，旨在为提高高中数学教学质量提供一定的理论参考。

    新课程标准教学模式逻辑思维

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    善待课堂意外 演绎课堂精彩

    巢凤妃
    25-25页
    查看更多>>摘要：新课程下的课堂教学是师生知识共享、情感交流、心灵沟通的过程，是一个丰富多彩的动态生成过程，即使教师事先备课再充分，也不可能是近乎完美、滴水不漏的。我们的课堂教学不可能是一个封闭的系统，它是开放的，富有创造性的过程。作为教师我们要在课堂上捕捉和把握各种信息，采取有效的措施，要求教学应学生而动，应实际睛况而动，让意外生成精彩。

    课堂教学演绎知识共享情感交流生成过程教师信息

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    试谈初中数学课堂有效提问策略

    郭金美
    26-26页
    查看更多>>摘要：课堂教学重在引导，而引导之法贵在善问。课堂提问是课堂教学的关键所在，提问是否得当，直接影响整堂课的教学效果。本文笔者结合自己的教学实践，分析了初中数学课堂提问存在的问题，并提出了有效提问的策略，供大家参考。

    数学课堂初中课堂教学课堂提问教学效果教学实践引导

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    高中排列组合知识在现实中的活学活用

    贾芳
    27-27页
    查看更多>>摘要：排列组合是高中数学里的一个重点章节，并且也具有相当的难度。排列组合是以计数算数为特点的数学工具。其对学生的发散思维能力与创新能力都有很高的要求。相对来说排列组合的思想方法较为独特，学生在具体的学习当中并不能很好地驾驭。高中教师在具体的教学中，需针对排列组合知识的特点，做到与实际相结合，使枯燥的理论变为解决问题的手段，让学生能够将排列组合的知识活学活用到实际生活当中，使学生能够更好地掌握排列组合的知识，并做到灵活地运用知识。这也是教师教学和学生学习的目的所在。现针对高中排列组合知识在现实生活中的活学活用展开具体的讨论。

    排列组合高中数学知识发散思维能力数学工具创新能力思想方法学生

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    领会内涵 服务课堂——谈小学数学教材主题图的使用

    刘芳
    28-28页
    查看更多>>摘要：实验教材把数学问题以“主题图”的形式呈现出来，这是体现现代教育教学理念的新形势。但是在实际操作中，如何真正领会主题图的数学内涵，如何使主题图充分发挥作用，这是教师需要认真研究和思考的问题。本文从具体案例出发，深入剖析主题图所隐藏的数学实质，指导教师切实用好主题图。

    主题图内涵有效使用服务

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    在课堂中实施分层教学刍议

    许雪燕
    29-29,44页
    查看更多>>摘要：《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主劝参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”在实际教学中，如果有的学生已经掌握了功课，却不得不复习一遍，等其他同学赶上自己的进度后再跟别人一起学习新内容，或者有的学生需要更多的巩固时间和练习，但为了赶上其他同学的进度而跟大家一起学习，结果造成功课落下更多，这种“整齐划一”的教学方式对于学生来说是很不公平的。而实施分层教学才能真正做到根据学生不同的学习需求进行教学，要怎样做才能整合传统的课堂教学与差异教学呢？以下是我教学中的初浅认识。

    分层教学课堂教学《基础教育课程改革纲要（试行）》学习积极性个体差异教育环境实际教学教学方式

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    探析新课程标准下的高中数学概念教学

    郭正银
    30-30页
    查看更多>>摘要：数学概念是抽象化的空间形式和数量关系。数学概念也是数学基础知识和基本技能的核心，脱离了数学概念便无法进行数学思维，也无法构成数学思想和数学方法。

    高中数学概念教学

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    高中数学教学中“行知合一”理念的运用

    毛国建
    31-31页
    查看更多>>摘要：学生是整个教学活动的主要参与者，是整个学习活动的主人，其学习活动过程就是一个不断探知知识内涵、锻炼解题能力、完善思维能力、提升学习素养的过程。著名教育实践家陶行知就曾经指出：“生活既教育”、“行是知之本，知是行之基”等具有精辟性、丰富性的教育教学理论。当前随着新课标理念的深入实施，学生学习能力和知识素养提升已成为有效学习活动的重要内容。传统教学活动中，以学生解题能力为本，忽视学生能力培养的教学活动，已不能适应和符合教育教学的根本要求。构建主义认为，教学活动的根本目标和归宿是实现学生学习能力与学习品质的“同频共振”、“和谐发展”。本人现结合教学纲要要求，对高中数学教学中运用“行知合一”理念进行简要论述。

    数学教学高中学习活动教学活动教育实践解题能力学习能力活动过程

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    让学生在数学实践活动中“动”起来

    赵长巧
    32-32页
    查看更多>>摘要：培养学生的创新意识和实践能力，使学生感受数学与现实生活的密切联系，通过观察、操作、猜测等方式，培养学生的探索意识，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题，已成为小学数学教育界的共识。作为数学新课程标准四大版块之一的“实践活动”，以其鲜明的教育性、科学性、实践性、思考性、趣味性、开放性、层次性去培养学生学习数学的兴趣、提高创造能力、发展数学思维和问题j馥识。而目前小学阶段由于受各种条件的限制，还难于设立跨学科的综合类或科技类活动课。本文结合自己的探索与实践，就面对全体学生的班级小学数学实践活动的教学，谈几点认识：

    数学知识实践活动学生小学数学新课程标准实践能力创新意识探索意识

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