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期刊信息/Journal information
数学教学通讯
数学教学通讯

陈贵云

月刊

1001-8875

023-68252193

400715

西南师范大学校内

数学教学通讯/Journal SHUXUE JIAOXUE TONGXUN
正式出版
收录年代

    撰稿指南

    2页
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    • 万方数据

    关联主题情境 驱动深度思考——"欢乐购物街"综合实践活动教学案例分析

    黄央央徐秀
    3-5页
    查看更多>>摘要：在综合实践活动"欢乐购物街"教学过程中,教师要基于目标定位,明晰素养层级;要围绕主题关联,设计情境任务;要注重问题进阶,指向深度思考,引导学生在活动中认识人民币的文化内涵和积累使用人民币的经验,发展学生的量感和金融素养.

    主题情境综合实践活动

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    发展推理意识 培育时间量感——"时间在哪里"综合实践教学案例分析

    金文钦白雷
    6-8,16页
    查看更多>>摘要：在"时间在哪里"主题活动教学中,教师借助常见的生活情境,将时间与学生熟悉的生活事件相联系,通过推理与反思,进一步巩固学生对时间的认读、理解钟面上时针与分针的动态联系和计算经过时间的方法,发展时间量感,感受度量原理的一致性.

    主题活动时间量感综合与实践

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    活动赋能 学向未来——"绘制校园平面图"主题活动的实践案例

    胡雪珍黄宇慈
    9-12页
    查看更多>>摘要：研究者以"绘制校园平面图"主题活动为例,开展活动实施、成果展示、评价反思等教学实践,让学生在综合性、开放性的主题学习活动中提高数学应用意识以及分析和解决问题的能力,在积累实践活动经验中提升核心素养.

    综合与实践主题活动小学数学

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    基于核心素养的小学数学PBL设计与实施——以"水是生命之源"为例

    何静李明哲
    13-16页
    查看更多>>摘要：研究者以"怎样有效节约用水"的现实情境为背景,采用跨学科项目化学习形式开展教学,引导学生开展实验操作、调查研究等活动,了解水资源现状与浪费现象,设计并推广节水方案.教学立足真实情境,以生为本,培养学生数学学习的兴趣,提升学生核心素养.

    节约用水项目化学习核心素养

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    问题驱动,让主题活动更具生命力——对"营养午餐"主题活动的实践与思考

    邹安琪
    17-19页
    查看更多>>摘要：在"营养午餐"主题活动设计中,研究者将待解决的问题分解为三个子问题:"营养知识知多少""今日午餐搭配合理吗""如何搭配一周午餐",引导学生逐步解决子问题,在设计午餐食谱的过程中学习建构解决问题的一般思路,提升解决复杂问题的能力.

    营养午餐综合与实践主题活动

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    寻找宝藏 探索方向——"寻找宝藏"主题活动的实践与反思

    吴慧敏叶聪聪
    20-22,30页
    查看更多>>摘要：在"寻找宝藏"的主题活动中,教师引导学生在掌握四个方向的基础上认识"八方",并了解"几点钟方向",初步学会确定位置和描绘物体所在的方向,发展创新意识和推理意识.

    数学知识主题活动空间观念

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    始于"结构化",终于"一致性"——新课标背景下"数与运算"的探索与实践

    周珊珊
    23-26,36页
    查看更多>>摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》重视数学知识的内在结构,强调学习内容的整合.在"结构化"视阈下,如何让教师依据核心概念设计课例?文章从内容结构梳理、教学前沿探索、关键课例实践三个方面进行研究.

    结构化数与运算计数单位一致性

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    基于关键能力的小学数学综合实践活动的实施与评价——以"一亿有多大"微项目化学习为例

    朱新华
    27-30页
    查看更多>>摘要：文章以"一亿有多大"微项目化学习为例,指出教师要从综合实践活动的学习背景与步骤两个维度进行教学设计,引导学生经历"发现和提出问题""收集和处理信息""沟通和表达"等实践过程,以发挥"评价"的导向作用,促进学生深刻理解与真实体验,从而培养其数学关键能力.

    关键能力小学数学综合实践活动微项目化学习

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    深度学习,我们需要怎样的数学课堂——以"小数加减法"教学为例

    范立军
    31-33页
    查看更多>>摘要：文章以"小数加减法"教学为例,通过两次不同的课堂教学,从目标定位、教学内容和学习方式三个维度进行对比分析,探索在深度学习理念下的打造优质课堂的方式.在"为什么学""学什么"和"怎么学"的三个问题的应答中,探讨开展"深度学习"的一般方法.

    深度学习目标定位教学内容学习方式

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