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期刊信息/Journal information
数学教学通讯
数学教学通讯

陈贵云

月刊

1001-8875

023-68252193

400715

西南师范大学校内

数学教学通讯/Journal SHUXUE JIAOXUE TONGXUN
正式出版
收录年代

    探寻问题本质 提升核心素养——例谈三角形多解问题的解题教学

    陈燕芳
    60-62页
    查看更多>>摘要：解三角形是三角函数中的典型问题,需要借助正弦、余弦定理并结合三角恒等变换加以解决.当题目稍难时,学生就无从下手,而对于另一类问题"已知三角形中的一组对边对角,当三角形有两解时,求另外某一边长的取值范围",学生理解更在云里雾里,困惑不堪.文章从书本介绍的一种方法入手,借助正弦、余弦定理和数形结合、代数运算,回归本源,发掘这一类问题的解法,培养学生的数学思维,提升学生的学习兴趣,并在解题中进一步帮助学生理解三角函数的本质.

    三角形正弦定理余弦定理解题教学

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    以生为本 积极互动 有效生成——以"函数的奇偶性"的概念教学为例

    石昌豪
    63-65页
    查看更多>>摘要：精心设计教学活动是促使课堂获得成功的先决条件,根据学情调整教学方案是促使课堂有效生成的重要举措.研究者以"函数的奇偶性"的教学为例,从"有效对话,增强理性思考""耐心倾听,掌握真实学情""变式训练,提升变通能力"三个方面具体谈谈核心素养背景下,如何在"以生为本"的基础上做好课堂教学设计,让课堂在积极的互动中有效生成.

    以生为本预设生成

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    深度学习理念下数学大单元作业设计的研究——以"数列"的作业设计为例

    苏月
    66-68页
    查看更多>>摘要：随着新课改的深入推进,大单元教学理念愈发深入人心.如何基于深度学习理念践行大单元作业设计是值得深入探索的问题,然而,检索发现此类研究少之又少.研究者从大单元作业设计的特征出发,以"数列"的作业设计为例,从"提炼大概念,明晰作业目标""聚焦大单元,确定作业内容""设计评估表,实现深度学习"等三方面展开设计与思考.

    大单元作业设计数列

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    数学思想驱动下的高考题解法探究——基于学生的视角

    汤兰
    69-71页
    查看更多>>摘要：当前高考解题教学中,要将数学思想的统领作用充分挖掘出来,要让学生在解题训练的过程中理解数学思想,其中很重要的一点就是,必须站在学生的角度并以学生的视角将数学思想与高考题解法探究结合起来,这样才能让数学思想在高考题解法探究过程中真正落地,而学生也才能在高考题解法探究的体验过程中理解数学思想的价值.让学生在高考解题教学过程中充分体会并领悟数学思想,有助于学生用数学眼光观察现实世界,有助于学生用数学思维思考现实世界,有助于学生用数学语言表达现实世界.总而言之,在高考解题教学中渗透数学思想须以学生为主体.

    高中数学数学思想高考题解法

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    核心素养背景下高中生数学自主学习能力培养之我见

    张玉娟
    72-74页
    查看更多>>摘要：如果说知识的积累还可以通过一定程度上的重复来实现的话,那么核心素养的发展更多依赖于学生在具体学习过程中对关键能力的逐步累积、对必备品格的逐步领悟.在核心素养的背景下理解自主学习能力培养的必要性,是建立学生核心素养发展与自主学习能力之间联系的必由之路.实践中要坚持用数学学科核心素养的内涵要素优化学生的自主学习体验原则、用学生的核心素养发展评价自主学习能力培养的过程的原则.在实践教学过程中,教师应充分相信学生,把学习主动权交给学生,给学生充足的时间和空间,放手让学生自主学习.在此基础上结合高中数学学科核心素养的内涵要素以及"三会",就可以为学生开辟出一个良好的自主学习能力培养空间.

    高中数学核心素养自主学习自主学习能力

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    "双新"背景下数学文化融入数学教学的实践研究

    王萍李明
    75-76页
    查看更多>>摘要：数学文化作为培养学生数学素养的重要载体,其在"双新"背景下得到了进一步的重视和强化.在数学教学中,教师应不断提升自身文化素养,让数学文化走进数学课堂,用数学文化引领数学教学,以此促进学生数学学科核心素养的培育和立德树人教学目标的落实.

    数学文化"双新"背景数学学科核心素养

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    基于深度学习的数学教学研究——以"双曲线及其标准方程"的教学为例

    王春苗
    77-79页
    查看更多>>摘要：深度学习与浅层学习有着质的区别,它具有批判性、迁移性与主动性等特征.文章以"双曲线及其标准方程"的教学为例,具体谈谈教师该如何在教学中进行思路点拨,让深度学习真实发生,并提出深度学习需要批判性地应用理科思维,深度学习可促进数学思想方法的提炼,深度学习有利于学生掌握数学知识本质.

    深度学习教学思维

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    信息技术助力数学建模教学的研究

    朱慧
    80-82页
    查看更多>>摘要：将信息技术有机地融合到数学建模教学中,可重组、整合教学资源,提高教学成效.文章认为信息技术助力建模须遵循问题性原则、可用性原则、交互性原则、渐进性原则等,具体措施有:客观分析学情,择取建模主题;选择教学软件,提升建模能力;利用信息技术,优化建模过程;用好互联网平台,创新教学模式.

    信息技术数学建模原则

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    探索蕴含哲学思想的数学课堂教学

    傅伟敬
    83-84页
    查看更多>>摘要：蕴含哲学思想的数学课堂是从哲学的角度解释数学理论,使学生能够从更高的层次看待数学知识,从而拓展视野,提升数学知识的应用能力.文章从数学课堂教学中渗透哲学"普遍联系"思想、"因果律"思想和"运动"观点探讨具有哲学味的课堂教学,以实现课堂教学效果的提升.

    哲学思想普遍联系因果律运动观点

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    巧用"活动单导学"培养学生运算素养

    贺大春
    85-87页
    查看更多>>摘要：在高中数学教学中常因忽视学生运算习惯和运算能力的培养而影响学生运算素养的提升,限制学生思维能力的发展,活动单导学在提高学生自主学习能力、学习效率等方面发挥着重要作用,若合理应用则有利于学生运算素养的提升,有利于学生数学学科核心素养的落实.

    活动单导学运算能力数学学科核心素养

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