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期刊信息/Journal information
数学教学通讯
数学教学通讯

陈贵云

月刊

1001-8875

023-68252193

400715

西南师范大学校内

数学教学通讯/Journal SHUXUE JIAOXUE TONGXUN
正式出版
收录年代

    撰稿指南

    2页

    高中数学教科书中"阅读与思考"内容的使用策略研究——以人教A版(2019)教科书为例

    赵文平
    3-5,13页
    查看更多>>摘要:"阅读与思考"有助于学生巩固知识,拓展认知,激发学习兴趣,接受数学文化熏陶,融入爱国主义和辩证唯物主义教育,提升阅读和思考能力.文章以人教A版(2019)教科书为例,提出"阅读与思考"内容分为引导型、巩固型、拓展型、链接型四种教育类型及其使用策略,各有侧重,旨在提升学生的综合素质.教师应利用"阅读与思考"促进学生主动学习和深度理解,提升批判性思维和创新能力.

    阅读与思考目的和意义使用策略

    优化学习单元 指导进阶教学——以"指数函数与对数函数"为例

    邵曦
    6-8页
    查看更多>>摘要:大单元教学是指以一个主题或问题为核心,将多个小单元知识进行整合和拓展,形成具有综合性、交叉性和应用性的教学单元,可以帮助学生建立完整的知识体系,提高学生解决问题的能力.鉴于现阶段高中数学教学主题不清晰、教学内容不具体、单元整合不彻底、作业设计不综合等问题,阐述大单元背景下高中数学教学策略,旨在为学生打造高效的数学课堂.

    高中数学大单元指数函数对数函数教学策略

    变化中窥发展 比较中寻优化——北师大版高中数学新旧教材"基本不等式"比较研究

    华子艳姜梦洁刘冰楠
    9-13页
    查看更多>>摘要:基本不等式是高中数学的重要内容之一,对探寻最优方案解决实际问题大有裨益,能有效连接数学与现实生活.采用比较研究法,详细分析北师大版高中数学新旧教材中基本不等式的课标要求、知识编排、数学文化及例习题设置,利于新一轮教材编撰及教学策略优化.基于研究结果提出三点教学建议:基于整体观念调整"大单元"教学内容;以数学文化为"引"发挥真实效能;推进例习题设计多样化.

    高中数学教材基本不等式北师大版比较研究

    遵循课程标准 明晰运算对象——2023年全国高考数学部分试题引发的思考

    马俊华
    14-16页
    查看更多>>摘要:高考数学试题是落实立德树人根本任务的重要途径,对高中数学教学具有导向性意义.研究者通过研究发现2023年高考新课标Ⅱ卷第8题存在瑕疵,同类问题也出现在2023年高考全国甲卷(文科数学)第13题和2023年高考全国乙卷(理科数学)第15题.这三道高考数学试题求解等比数列公比时都没有明确的运算对象,开方运算仅得实数解,未考虑虚数解,缺乏严谨性.

    等比数列实数集复数集开方运算

    素养导向下的单元整体教学设计——以"三角公式"为例

    王丝美刘婷侯传燕
    17-19页
    查看更多>>摘要:单元教学是落实学科核心素养、实现学科育人的基础和重要路径.文章以数学学科核心素养为导向,以"三角公式"为例,通过问题串引导教学,将碎片化学习转变为结构化学习,确保核心素养在课堂中得到实施.

    核心素养单元整体教学三角公式

    基于概念生长的单元整体教学设计——以余弦定理和正弦定理为例

    李婷秋陈算荣朱兰萍
    20-22,32页
    查看更多>>摘要:当前正弦、余弦定理的教学大多注重公式的记忆和应用,疏忽了发现和探索,以及知识联系和框架的构建.文章基于概念生长设计单元整体教学模式,重构解三角形章节内容,帮助学生把握整体框架,自主探求定理.

    单元整体教学概念生长余弦定理正弦定理

    基于单元视角下的正弦函数、余弦函数的图象教学

    徐梅香翟洪亮
    23-25页
    查看更多>>摘要:人教A版(2019)教材在三角函数的编写上充分发挥单位圆的工具性作用,以单位圆为载体,从点坐标视角给出三角函数的概念,这便于使用GeoGebra软件直观展示正弦函数在一个周期内的精准图象的制作过程,在明确图象走势的基础上,学生能用"五点法"画出草图解决一些简单问题.

    单元视角可视化核心素养

    夯实基础 提升能力 发展素养——以"函数的单调性"教学为例

    王继平
    26-28页
    查看更多>>摘要:新课标背景下的数学教学,除了要考察学生对知识基础与技能的掌握程度外,还要关注学生各项能力的发展与核心素养的培育情况.研究者以"函数的单调性"教学为例,从"情境创设,启迪思维""多元表征,夯实基础""抽象概念,辨析理解""应用例题,提升能力""总结归纳,发展素养"五个环节展开实践,并谈一些思考.

    基础能力素养教学

    数学史融入高中数学单元教学的实践

    吴湘芸
    29-32页
    查看更多>>摘要:数学史是数学与历史的结合.高中日常教学应根据教学内容,整体规划设计,选择与当前单元内容相关的数学史知识,将数学史融入高中数学单元课,由课内延伸到课外,从零散走向整合,学知识育素养,帮助学生更好地理解数学的发展历程和应用背景,培养学生的数学学习兴趣,调动学生学习积极性,发掘数学史对数学学科的教育价值.

    数学史高中数学单元教学课堂实践