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期刊信息/Journal information
数学教学通讯
数学教学通讯

陈贵云

月刊

1001-8875

023-68252193

400715

西南师范大学校内

数学教学通讯/Journal SHUXUE JIAOXUE TONGXUN
正式出版
收录年代

    核心素养背景下初中数学渗透数学文化的策略研究——以"三角形内角和定理"的证明为例

    赵园
    61-63页
    查看更多>>摘要：数学文化是记录与传播数学思想的重要方式,也是传递信息的主要载体.将数学文化渗透在"三角形内角和定理"的证明教学中,一方面,有助于深化学生对证明方法的认识,并激发他们的学习热情;另一方面,能有效促进学生的数学核心素养的发展.

    核心素养数学文化数学史

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    提高数学中考复习效率的策略研究——以"图形的相似"复习教学为例

    张海萍
    64-67页
    查看更多>>摘要：中考复习教学是初中数学教学的重要组成部分,它不仅要求对初中阶段所学的全部知识进行系统回顾与梳理,还必须引导学生深入理解知识间的内在联系,理解数学核心内容的本质,并能够将知识迁移到新的情境中加以应用.文章分析了中考复习教学中存在的问题,并以"图形的相似"为例,探索如何从整体视角出发,通过创新教学情境和设计典型问题来优化个体知识结构,提升中考复习效率.

    初中数学中考复习复习策略

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    初中数学教材插图之功能挖掘——兼谈基于教材插图的数学阅读能力培养

    陈秋萍
    68-69页
    查看更多>>摘要：数学是一门需要深入阅读的学科,其阅读对象不止于文字,更涵盖复杂的符号与抽象的图形.相对于其他载体上的图形而言,教材中的图形以其精准性与权威性,更是提升学生阅读能力的基础.如果立足于学生的思维发展而充分利用好教材中的插图资源,那么"图"就可以有效转化为"形",成为彰显数学学科意义、发展学生思维的良好载体.数学教材中的插图资源在推动数学学科核心素养的三大"学会"方面,展现出了其独特且不可替代的作用.在当前核心素养培育的背景下,初中数学教学应当充分挖掘并有效利用教材插图资源,以拓宽学生的数学学习视野,同时提升学生的数学学科核心素养.

    数学阅读教材插图功能挖掘初中数学

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    核心素养导向下的初中数学作业设计的理念与策略探索——以单元作业及其设计为例

    王兴懋
    70-72页
    查看更多>>摘要：围绕作业设计来发展学生的核心素养,需要教师建立起关于作业设计的理念与实施策略.基于核心素养培养的需求,可以紧扣"三会"并结合学生在新课学习过程中的思维难点去选择、优化、自编题目来形成单元作业,从而在帮助学生概括、归纳、领悟单元知识及解题技巧的同时发展核心素养.核心素养导向下初中数学单元作业设计的策略是:研究单元知识内容及其体现出来的"三会"要素,选择或改编具有内容概括、方法指向核心素养元素的题目,组成适合学生巩固知识、生成核心素养的作业;同时,设计作业评价体系,确保知识应用能力的深化、解题技能的提升以及核心素养的全面培育等关键目标得以有效实现.

    单元作业作业设计理念策略

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    初中数学教学中跨学科融合的实践研究

    王恒
    73-75页
    查看更多>>摘要：分科教育在带来教学效果的同时,也存在着诸多不足,制约着学生素养的发展.跨学科教学最为显著的特征在于为学生构建了一个跨越学科界限的学习实践环境,它使学生在学习数学的过程中,能够自然地融入并应用其他学科的知识乃至方法,从而深化对数学知识的理解和应用能力.初中数学教学中跨学科融合的切入口应当在知识和方法两个方面.其实践途径是:基于教学内容的研究,在深刻理解初中生认知特性的前提下,判断教学内容中潜在的跨学科教学实践的切入口.随后,在具体的教学实践过程中,基于学生对数学知识和方法的理解,实现跨学科的融合,以及数学学科核心素养的有效发展.

    数学教学跨学科融合实践研究

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    问题驱动式教学的实践与研究——以"有理数乘法法则"的教学为例

    顾啸敏
    76-78页
    查看更多>>摘要：问题驱动式教学具有突出学生主体地位,为学生思维指引方向,完善学生知识体系等作用.文章以"有理数乘法法则"的教学为例,分别从"创设问题情境,启发思维""设计探究活动,突破难点""总结归纳分析,提炼方法""及时回顾反思,巩固提升"四方面展开研究,并提出几点思考.

    问题问题驱动式教学有理数乘法

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    回归原点 探寻本质 发展素养——以一道中考题的教学为例

    李若男
    79-81页
    查看更多>>摘要：新课程背景下的中考命题常以策略性知识作为试题背景,基于高立意的视角考查学生的基础知识、关键能力与素养水平等.在教学试题时,教师要将"就题论题"模式上升至"融会贯通"模式,让学生通过探索一道题获得解决一类题的能力.研究者以一道中考题为例,分别从解题分析、回归原点与变式应用三个方面展开教学实践与思考.

    原点本质素养中考题

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    "精准预习演练教学"模式的实践与思考——以"圆"的教学为例

    李兴东
    82-84页
    查看更多>>摘要：现代教育理论倡导主动学习与创新,"精准预习演练教学"模式可助力这一目标的实现.文章从概念的界定出发,具体谈谈该教学模式的作用,并以"圆"的教学为例,从"精准制定课堂目标,精准布置预习作业,精准掌握预习情况,精准答疑解惑,课堂精准演练"等方面阐释"精准预习演练教学"模式的具体措施.

    精准预习演练教学预习目标

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    核心素养背景下数学讲评课教学的探索与研究——以某次初三月考试卷讲评教学为例

    苏晓林
    85-87页
    查看更多>>摘要：试卷讲评具有强化、巩固、激励、示范、矫正等作用.理性地探讨讲评课的教学成效是教师应尽的义务,也是当下亟须解决的问题.本研究以某次初三月考试卷讲评课的教学为例,提取一些具有代表意义的试题,分别从"追根溯源,剖析错因""求同求变,避免就题论题""深度挖掘,实现创新"三个方面展开探索与研究,并从关注讲评时间、激励讲评为主与注重多元讲评三个方面谈一些思考.

    讲评教学错题

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    核心素养背景下单元教学设计研究——以"线段、角的轴对称性"的单元教学为例

    黄将能
    88-90页
    查看更多>>摘要：基于单元整体视域设计教学活动是践行"立德树人"理念,提升学生整体素质的必然趋势,是改善"高分低能、唯分是图"现状的重要举措.文章从单元教学设计的基本措施出发,从"旧知回顾,建构章节脉络""问题引领,渗透思想方法""课堂小结,归纳研究思路"三个环节例谈"线段、角的轴对称性"的单元教学,并提出几点思考.

    核心素养单元教学设计

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