首页期刊导航|数学教学通讯
期刊信息/Journal information
数学教学通讯
数学教学通讯

陈贵云

月刊

1001-8875

023-68252193

400715

西南师范大学校内

数学教学通讯/Journal SHUXUE JIAOXUE TONGXUN
正式出版
收录年代

    撰稿指南

    2页

    基于UbD理论的初中数学大单元整体教学探究——以苏教版"一次函数"教学为例

    徐梽豪
    3-5,16页
    查看更多>>摘要:学科核心素养是学科教育在全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展素质教育中的独特贡献,是学科育人价值的集中体现,如何落实学科核心素养成为一线教师关注的重点.文章在UbD理论的指导下,以苏教版一次函数为教学案例,站在大单元整体视角,从逆向思维的角度重新构建教学课程提出大单元整体教学的设计,以期为更好地落实数学学科素养提出教学建议.

    UbD初中数学大单元教学一次函数

    学习进阶视域下的初中数学教学评价模式及实践——以"因式分解"概念课为例

    徐灵佳张思杭
    6-8,30页
    查看更多>>摘要:教师的课堂评价更指向对学生数学核心素养的培养,初中数学教学中如何引导学生对新概念进行自主建构,提升数学核心素养是当下亟须解决的问题.文章以七年级数学第四章第一节"因式分解"为例,阐述学习进阶视域下初中数学教学评价模式在教学中的实施过程,以学生学习目标进阶为主线,以任务为驱动,结合诊断性评价、过程性评价、总结性评价、个人评价、小组评价等多维度不同的评价方式,实现教学评价对教师的教和学生的学的促进作用,进而将该评价方式运用到整个数学教学过程中,引导学生对数学概念进行自主构建.

    概念教学五段进阶目标评价

    深挖教育教学素材 落实数学学科育人——以"有理数的乘方(第1课时)"为例

    何贻勇罗静
    9-12页
    查看更多>>摘要:在数学学科教育教学中,充分了解学情和数学问题的背景、密切关注学生和数学问题产生的真实情境,深入挖掘数学教育教学素材、合理地融入数学学科德育,用数学的内核自然开展数学学科德育,更能提升数学学科的育人价值,落实好数学学科的育人功能.

    教学素材数学德育有理数乘方

    基于整体建构的概念自然生成探究——以"分式概念课(第1课时)"教学为例

    姚春珍
    13-16页
    查看更多>>摘要:整体建构下的概念教学注重通过类比发现数学关系和一般规律,以分式概念课(第 1 课时)的教学活动为载体,对"数与式"的概念教学中如何通过一条主线引出知识结构、一类思想引领课堂、一个结构搭建课堂来展开概念教学,把握数与式的整体性,从而在课堂生成中掌握技能,领悟类比迁移的数学基本思想,提升和发展数学学科素养.

    整体建构概念课自然生成类比迁移

    基于"具身认知"视域,构建初中数学"立学课堂"

    王芳
    17-19页
    查看更多>>摘要:基于"具身认知"视域建构初中数学"立学课堂","立身"是根基,"立根"是核心,"立德"是关键,"立人"是旨归.教师要拓展、延伸学生"学"的空间,创生学生"学"的内容,改变学生"学"的方式.建构"立学课堂",能促进学生全面性、和谐性、可持续性的终身发展."立学课堂"的建构,是初中数学课堂教学向"人的本质"的一种复归.

    初中数学具身认知立学课堂

    整体视角 逻辑为线 再现生成——"二次根式"单元复习课教学例谈

    王进
    20-23页
    查看更多>>摘要:随着学科核心素养的提出和新课标的颁布,核心素养、大单元整体教学、项目式学习等已成为教学的重要方向.单元复习课一直都是教学的难题,其更需要从整体目标出发,统揽全局,将复习课教学活动的每一步、每一个环节都放到大系统中考虑.笔者在执教"二次根式"单元复习课时以知识整体视角为主导线,以知识内在逻辑为连接线,以知识生成再现为发展线,呈现出"整体视角 逻辑为线 再现生成"的知识结构化的单元复习课课例.

    整体视角逻辑为线再现生成二次根式单元复习

    借力主体间性理论 实施共创课堂教学——以"勾股定理专题复习之折叠问题"为例

    石毕玉
    24-26,74页
    查看更多>>摘要:共创课堂教学是在深刻理解主体间性理论的前提下进行的教学范式的探索,它提倡教学各主体之间的平等、自由的对话,实现知识、智慧、意义等主体间一切精神上的共享,从而提升学生的学习自信和学习自觉,促进学生人格发展和学力发展.

    主体间性理论共创课堂专题复习课勾股定理折叠问题

    大单元背景下的跨学科融合教学的探究——以"勾股定理(第1课时)"教学为例

    谭新艳
    27-30页
    查看更多>>摘要:新课标要求教师丰富教学方式,"探索大单元教学,积极开展跨学科的主题式学习和项目式学习等综合性教学活动"."勾股定理"一课,将数学与历史学科整合,培养学生多学科综合分析和解决问题的能力.

    大单元教学跨学科勾股定理

    MPCK视角下的"勾股定理"教学案例分析

    姚山雪李红梅
    31-34页
    查看更多>>摘要:结合"勾股定理"同课异构教学案例,通过课堂观察,分析三位教师在"创设情景、活动探究、猜想证明"三个教学环节中的不同MPCK呈现,对比分析三位教师关于"勾股定理"的MK,PK,CK的异同,并尝试给出教学建议:深挖教材,获得丰富MK;深度理解CK,灵活选择PK.

    MPCK勾股定理案例分析课堂观察