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期刊信息/Journal information
实验教学与仪器
实验教学与仪器

李明

月刊

1004-2326

syjx2004@263.net

0731-82617468

410015

湖南省长沙市赤岭路45号长沙理工大学内

实验教学与仪器/Journal Experiment Teaching and Apparatus
查看更多>>办刊宗旨：推进课程改革、加强实验教学、推进素质教育、加强经验交流、沟通厂校联系。读者对象：中学理科教师、小学自然（科学）教师、实验室管理人员、全国各级教育教仪装备部门的管理人员、教仪生产厂家的专业人员。
正式出版
收录年代

    基于HPS教育培养学生科学本质观——以"二氧化碳的过去、现在和未来"为例

    叶建伟邹标
    31-36页
    查看更多>>摘要：科学本质观的培养是化学学科核心素养培育的核心内容.HPS教育强调通过科学史、科学哲学和科学社会学的有机融合促进学生对科学本质的理解,其对科学本质观的培养具有重要实践意义.以"二氧化碳的过去、现在和未来"为例,探讨将HPS教育融入化学教学培养科学本质观的实践策略.

    HPS教育科学本质观二氧化碳

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    基于真实情境的"主题式复习"单元教学实践——以"碳中和背景下海水中CO2的提取和利用"为例

    张志杰何彩霞吴仪苏延伟...
    37-41页
    查看更多>>摘要：以热点时事碳中和为背景,在深度挖掘海水中CO2的提取和综合利用相关素材蕴含的教学资源的基础上,设计并实施高三化学反应原理复习的主题式教学,以"如何从海水中提取CO2?""CO2制CH3OH的反应能实现吗?""CO2制CH3OH的反应效率能提高吗?"为教学主线,让学生在真实的问题情境中整合知识、培养能力、发展素养,达到深度学习的目的.

    主题式复习真实问题情境CO2的提取和利用单元教学

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    基于PCRR论证模型的高中生物学教学设计——以"基因表达与性状的关系(第一课时)"为例

    郝朋
    42-44页
    查看更多>>摘要：以"基因表达与性状的关系(第一课时)"为例,在教学中引用PCRR论证过程,教师通过呈现事实资料,引导学生建立主张、提出观点,对不同观点质疑批判,最后依据各方反馈修改主张、提炼观点、构建概念,培养学生核心素养,提高科学思维.

    高中生物学PCRR论证模型基因表达科学思维

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    指向高阶思维发展的探究实践教学——以"探究水温的变化对金鱼呼吸的影响"为例

    邱俊杰
    45-48页
    查看更多>>摘要：以"探究水温的变化对金鱼呼吸的影响"实验为例,简述在生物学探究实践活动中发展学生高阶思维的途径,探讨指向高阶思维发展的探究实践目标和实验教学活动的确立方法,分析问题引导策略和评价方式.

    高阶思维探究实践实验教学金鱼呼吸水温

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    公示

    《实验教学与仪器》编辑部
    48页
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    探究影响浮力大小的因素实验改进

    庄文静
    49-51页
    查看更多>>摘要：浮力是初中力学的重要组成部分.在进行苏科版物理八年级下册第十章第4节浮力的教学时,学生猜想影响浮力大小的因素有物体的重力、形状和密度等,但教师对此往往一带而过,直接告诉学生浮力大小与物体的重力、形状和密度无关,导致学生无法根除错误的前概念.教材实验难以充分探究浮力大小与物体的重力、形状和密度之间的关系.为此,对实验进行改进,引导学生运用控制变量的思想进行实验探究,发现浮力的大小与物体的重力、形状和密度无关,让学生在亲历探究实验的过程中消除由生活经验带来的错误前概念.

    浮力实验改进探究错误前概念

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    验证动量守恒定律实验装置的创新设计

    程志强冯国军赵景宾
    52-55页
    查看更多>>摘要：现行教材中验证动量守恒定律实验的设计方案存在测量物理量多、操作难度大和疑难点多等不足.分析传统J2135型动量守恒验证仪及其改进装置,发现其存在碰柱、质量限制、半径限制和摩擦力等问题.为此,利用不锈钢支架、半圆仪、手机和重垂线等器材制作一款新型动量守恒验证仪,并结合手机录像、慢放功能以及双线摆等技术,有效解决了相关问题.

    动量守恒实验装置能量守恒双线摆升降平台验证仪

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    电容器充电实验的再拓展

    郭培东熊建民叶福生
    55-57页
    查看更多>>摘要：从利用灵敏电流计和多用电表欧姆挡观察电容器充电两个实验的疑问出发,展开电容器相关实验的再拓展,从实验与理论两个方面进一步得到电容器充电实验的定性与定量关系.同时,解决了实验中发现的"把不同电容接入多用电表欧姆挡相同挡位时,指针偏转的最大角明显不同"的疑点,为高中物理电容器实验教学拓展了思路.

    电容器充电峰值电流灵敏电流计最大偏转角

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    巧用一体化实验促进知识结构化——以"碱的化学性质"创新实验为例

    郑钰丹张贤金
    58-60页
    查看更多>>摘要：知识结构化有助于发展学生的化学学科核心素养,而实验恰恰是知识结构化的有效手段之一.以"碱的化学性质"创新实验为例,以大单元教学为指向进行实验一体化的创新设计,要求学生重视核心知识的学习,促进其形成研究物质性质的思路与方法,提升其化学知识结构化水平,发展其化学学科核心素养.

    一体化实验知识结构化碱化学性质核心素养

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    二氧化碳的实验室制取与性质的创新设计

    陈臻
    61-63页
    查看更多>>摘要：人教版化学九年级上册"二氧化碳的实验室制取与性质"实验,在装置的制作和操作方面存在着一些不足,给教师的实验教学带来了不便.为解决这一问题,利用注射器和废弃的口香糖瓶等常规材料制作一款一体化简易实验装置.该装置简化了实验器材,具有操作方便、实验现象明显的优点.同时,借助实验装置收集学生的表现证据,据此进行诊断和评价,便于实施有针对性的教学指导.教学实践证明,对装置采取绿色化和微型化的设计方法,可以将课程标准中的科学探究与实践活动落到实处,具有一定的推广价值.

    二氧化碳制取性质改进实验一体化设计微型化绿色化

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