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期刊信息/Journal information
实验教学与仪器
实验教学与仪器

李明

月刊

1004-2326

syjx2004@263.net

0731-82617468

410015

湖南省长沙市赤岭路45号长沙理工大学内

实验教学与仪器/Journal Experiment Teaching and Apparatus
查看更多>>办刊宗旨：推进课程改革、加强实验教学、推进素质教育、加强经验交流、沟通厂校联系。读者对象：中学理科教师、小学自然（科学）教师、实验室管理人员、全国各级教育教仪装备部门的管理人员、教仪生产厂家的专业人员。
正式出版
收录年代

    热对流可视化实验仪器的制作与演示

    张春斌
    82-83页
    查看更多>>摘要：热对流是学生比较难理解的热传递方式,针对常见的热对流实验的不足,利用有机玻璃板、感温变色粉、指甲油、檀香等材料制作一套热对流可视化的实验仪器.采用转换法的思想,将热对流的循环过程转化为烟雾的流动,将热量传递转化为感温变色粉的颜色变化,从而实现热对流可视化.该实验装置具有现象明显、安全可靠、操作方便、价格低廉等优点.该仪器不仅可以演示热对流现象,也可以观察到热量的传递方向,让学生更好地理解热力学第二定律.

    热对流感温变色粉可视化实验热量转换法

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    深度学习视域下小学科学项目化学习推进策略

    徐莉莎
    84-87,96页
    查看更多>>摘要：深度学习视域下的小学科学项目化学习指向培养学生解决真实问题的能力,教会学生像专家一样思考.通过变革课堂教学和建构学习支架两种途径,打通学科内与学科间的学习通道,从而实现由低通路迁移向高通路迁移的转变,促使学生的学习具有积极性与广泛性,将核心素养培养真正落实到学科教学中.小学科学项目化学习能建立学校教育与现实世界的连结,真正实现学生的深度学习.

    深度学习小学科学项目化学习课堂变革学习支架

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    基于微项目化学习重构大单元复习的思考——以教科版科学四年级下册"电路"单元复习教学为例

    刘荧
    88-91页
    查看更多>>摘要：大单元复习教学需要教师站在更高的层次和更广的角度,将知识进行有效重组和迁移,重构符合学生特点和教学实际的新知识体系.以教科版科学四年级下册"电路"单元为例,进行了基于微项目化学习的大单元复习教学思考与实践,并在教学中注重项目任务设计的目的性、递进性、实践性、生活性和趣味性,不仅提高了学生学习的主动性和参与度,还达到了学习知识、复习巩固、内化概念、提升素养的目的,教学方式的转变为大单元复习带来了全新的路径和变革.

    微项目化学习大单元复习电路小学科学

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    基于科学实践活动培养小学低段学生的创新能力——以"筑造鸟巢"为例

    莫阳洋邹锐
    91-93页
    查看更多>>摘要：小学科学课程的目标之一是培养学生的创新能力,这一能力可细分为搜集与处理信息、发现与提出问题以及分析与解决问题3个核心方面.科学实践活动为小学低段学生提供了培养创新能力的有效平台.以"筑造鸟巢"项目为例,通过"激发兴趣、自主探索和深化反思"的三步路径,结合"元认知指导和多元评价"策略,学生的创新能力得到了系统的培养.元认知指导进一步细化为活动整体指导和创新能力指导,而多元评价则涵盖了描述性、展示性和量表式评价方法,共同促进了学生创新思维的发展.

    科学实践活动小学低段学生创新能力多元评价元认知

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    结构化"多功能月相仪"的设计与应用

    郑晓万黄之璇
    94-96页
    查看更多>>摘要：基于大概念视域下的义务教育科学教学趋向于将学习内容、探究活动及探究器材等进行结构化的设计,以承载学科内容的深度整合.以学生建构学科大概念为目标,以结构化设计科学探究器材为出发点,分析关于"月相"学习内容的系列实验中存在的难点问题,整体把握同一大概念下的学习内容体系,尝试优化、创新、整合相关探究器材,设计、制作结构化"多功能月相仪",促进学生的深度学习,培育学生核心素养,探索小学科学学科大概念教学新路径.

    结构化月相多功能月相仪学科大概念深度学习

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    "为什么一年有四季"实验创新设计与改进

    王云
    97-98页
    查看更多>>摘要：在学习"为什么一年有四季"这部分内容时,由于小学生的认知能力和抽象概括能力不够成熟,导致理解有困难,因此需要建立模型.教材中的模拟实验在实际教学过程中难以操作,干扰学生对正确知识的理解,为此,利用转盘、浴霸灯和涂满温变油墨的地球仪等对教材模拟实验加以改进,使实验现象直观形象,接近真实,有利于学生理解和学习科学知识.

    四季变化模拟实验温变油墨地球公转

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    面向高中生计算思维培养的创客教学实践——以"智慧台灯"的实现为例

    魏鹏飞
    99-100页
    查看更多>>摘要：围绕高中生计算思维培养这一议题,对计算思维、创客教育的概念进行界定,厘清创客知识、创客活动、计算思维三者之间的关系,讨论将创客知识内化为计算思维的过程,以真实项目"智慧台灯"的实现过程为例,介绍具体的教学方法.

    计算思维创客教学智慧台灯

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    智慧学习环境下初中物理跨学科教学实践

    曹艳
    101-102页
    查看更多>>摘要：在智慧学习环境下开展初中物理跨学科主题实践教学,通过结合案例,探索利用多种信息技术支持下的初中物理跨学科"教学评一体化"实践,通过"以评定教"的探索和实践,助力基础教育教学更好地落实新课改,全面提升学生核心素养.

    智慧学习跨学科核心素养教学评价

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    微课辅助下物理实验教学的创新探索

    金伟臧美燕
    103-104页
    查看更多>>摘要：为提升物理实验教学质量,尝试利用微课资源辅助实验教学.从建设优质微课资源、创建班级网络交流平台、灵活运用微课资源、加强学生协作学习、展示实验探究成果等方面阐述微课辅助物理实验教学的策略.构建微课辅助下物理实验教学模型,并将此教学模型应用于高一物理实验教学进行实践探究,有效破解传统实验课堂效率低下的问题.

    微课物理实验教学策略教学模型实践探究

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    指向高阶思维培养的信息科技精准复习教学设计——以教科版信息技术八年级上册第一单元"计算机"为例

    刘庆欢
    105-108页
    查看更多>>摘要：针对当前初中信息科技复习教学面临的挑战与不足,聚焦于精准教学策略,特别选取理论课复习为切入点,创新性地构建了以数据驱动为核心、旨在促进学生高阶思维发展的精准复习教学模式.此模式有效提升了学生的信息科技理论知识水平,提高了学生的高阶思维能力.同时,也证实了主动学习活动对于提高学生的知识吸收率是有效的,被动学习活动(听讲等)对知识的吸收有限;思维导图能够有效地提高学生对知识系统性的把握,促进学生高阶思维的发展.

    精准教学数据驱动复习教学初中信息科技高阶思维

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