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物理教学
物理教学

袁运开

月刊

1002-0748

021-62232813

200062

上海市中山北路3663号华东师范大学内

物理教学/北大核心
查看更多>>物理教育专业刊物。旨在提高中学物理教师素质和物理教学质量。
正式出版
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    核心素养导向下基于UbD理念的物理单元教学设计——以"圆周运动"的教学设计为例

    王黎媚甄俊文谢丽
    2-5页
    查看更多>>摘要：发展学生的核心素养是当前各国新一轮教育改革的共识和价值追求.在此背景下,单元教学设计被视为落实核心素养培养的有效路径."理解为先"的逆向教学设计模式,以发展学生的核心素养为前提,倡导"评价先行"的设计理念,为单元教学的设计与实施提供了有力的理论指导.在对单元教学设计和UbD的内涵进行梳理后,文章基于UbD理念,构建了以核心素养为导向的物理单元教学设计框架,并以"圆周运动"单元为例,详细阐述了该框架的四个实施阶段:明确预期单元学习成果、确定评估证据、设计教学活动、反思与改进,希冀为教师进行单元教学设计提供有益参考.

    核心素养UbD物理单元教学设计

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    基于IDEA-Loop科学思维理论的物理教学探讨——以"电磁阻尼和电磁驱动"的教学设计为例

    李咏璇区艺锋周少娜
    6-9,61页
    查看更多>>摘要：文章构建基于IDEA-Loop科学思维理论改进的物理教学范式,以培养学生的科学思维为教学目标,选择高中物理选择性必修二"电磁阻尼和电磁驱动"作为案例完成教学设计.将该教学范式运用至课堂中,能够让学生经历概念构建的过程,体验知识应用的乐趣,实现科学思维的进阶.

    IDEA-Loop科学思维教学范式教学设计

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    科学视觉素养视角下的高考物理图类试题分析

    何明旺陈思颖
    10-15页
    查看更多>>摘要：近年来,课程改革对学生的科学视觉素养提出了更高的要求.文章通过改编可视化布鲁姆工具,采用内容分析法对2021～2023年全国甲卷、全国乙卷、北京卷和山东卷高考物理试卷中的图类试题进行分析.结果表明:四类试题均侧重考查高阶认知能力视觉任务,但主要集中在"高阶应用"和"分析"层级,缺乏对"评价"和"创造"层级的考查;题目回答形式较为单一,"自由作答"的回答形式不够丰富.基于此提出相关建议,为教育研究者提供试题分析新视角.

    科学视觉素养高考物理图类试题可视化布鲁姆工具

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    学业述评视域下基于"学习目标+评价目标"的课时教学设计——以"风能与风力发电"的教学设计为例

    朱呈炜
    16-21页
    查看更多>>摘要：基于学习目标开展单元教学设计,更多关注知识的连续性,忽视课时间的逻辑性.若设计中增加评价目标,在学业述评视角下,教师可通过学生的课堂表现获得反馈,引导学习目标达成,最终促进学生核心素养与关键能力的落实培养.

    学业述评学习目标评价目标课时教学设计

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    基于传感技术和温变原理的做功改变物体内能可视化实验改进

    张习祥张守秋刘斌王祖兵...
    22-25页
    查看更多>>摘要：人教版初中物理教材中,采用快速压缩玻璃筒内的空气,空气温度升高后点燃底部硝化棉的方式验证做功改变物体的内能.改进实验从跨学科视角出发,融入传感技术和编程思想,用Data Streamer实时读取密闭在注射器中的BMP280传感器采集的空气温度和压强值到Excel中进行数据处理和可视化分析,绘制出实时变化的空气温度-压强动态图象,同时应用温变油墨变色原理增强实验效果和趣味性.

    传感技术温变油墨做功改变内能可视化创新实验

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    磁感应强度教学演示实验装置的创新设计与演示方法

    刘波蒋达国施思齐
    26-29,5页
    查看更多>>摘要：文章创新设计与制作了一种磁感应强度教学演示实验装置,用该演示实验装置通过探究安培力F与线圈中电流方向和磁场方向夹角θ的关系,以及与电流强度I和导线长度L之间的正比例关系,得出了量化"通电导线"的物理量,不是电流强度I,也不是导线长度L,而是电流强度I和导线长度L的乘积IL.该演示实验装置线性度、稳定性和重复性均较好,有利于高中学生理解磁感应强度的定义式,提高课堂教育教学质量.

    磁感应强度演示实验装置电子天平钕铁硼块状强磁铁

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    高中物理教学赋能科学教育的深度探索

    黄晓标黎小鹿刘骁吕善强...
    30-33,75页
    查看更多>>摘要：在高中物理教学中融入科学教育,旨在促进学生深度学习理解物理概念、规律和思想方法,培养科学精神.文章以磁感应强度、磁通量、电磁感应现象、楞次定律的教学为例,通过情境创设、真实体验、自主探究、合作分享,探索物理规律学习与科学素养培养的内在关联性,探索科学教育在深度学习下的渗透路径,尝试将科学教育渗透到高中物理教学中,激发学生的求知欲和科学思维,提升学生的动手能力、科学探究能力与创新思维.

    科学教育深度学习教学实践

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    高中物理课堂教学创新实验的运用与改进

    赵潇恬刘振北陈梦丁
    34-37页
    查看更多>>摘要：以核心素养为导向探讨在日常教学及相关课题研究的过程中创新实验的运用及改进,同时将相关学科探索和实践研究的体会与心得反哺于日常教学和对青年教师的培养中,取得了良好的效果.

    课堂教学中实验的运用实验的改进教师的培养

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    基于核心素养的同课异构教学评析与优化——以"力"的四节现场课为例

    李建锋
    38-40页
    查看更多>>摘要：通过对比分析同课异构的四份教学方案,从课堂导入效果、物理观念生成、科学方法培养、科学探究育人等方面进行评析与优化,探讨促进学生物理学科核心素养发展的教学重构,提升教师的学科教学能力,进而促进教师的专业发展.

    同课异构物理核心素养力

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    加深对科学教育的理解,做好科学教育"加法"——以"牛顿第一定律"的教学为例

    吴立东
    41-44页
    查看更多>>摘要：以义务教育物理课程中的"牛顿第一定律"教学为例,教师深刻理解科学知识,才能避免科学教学简单、肤浅;教师深刻理解科学探究的本质,才能避免科学教育形式化、绝对化;教师深刻理解科学教育的文化价值,才能避免科学教育与人文教育分隔.

    科学教育"加法"科学知识科学探究科学文化牛顿第一定律

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