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期刊信息/Journal information
物理教学探讨
物理教学探讨

廖伯琴

月刊

1003-6148

wljxtt@swu.edu.cn

023-68253274

400715

重庆市北碚区天生路1号

物理教学探讨/Journal Journal of Physics Teaching北大核心
查看更多>>本刊坚持四项基本原则，全面贯彻党的教方针，坚持改革开放，坚持为教育服务的方向。充分发挥师范大学的学科优势，科研优势和人才优势，刊物力求反映基础物理教学的学术水平和发展方向，对教改中的“前沿”，热点问题及时作动态报道，达到“教”有所用，“学”有所获的目的，为提高教师和学生的科学素养起到积极的作用。
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    虚拟仿真实验与真实实验学习效果的眼动研究——以密立根油滴实验为例

    刘金梅张倚山陈廷芳
    1-5页
    查看更多>>摘要：采用眼动追踪技术,结合测试、问卷以及访谈的方式,通过真实实验以及虚拟仿真实验两种不同实验形式的对比,探究两种实验形式下的学习效果是否存在差异.再依据眼心假说解释其背后存在的内部认知规律.结果显示,真实实验与虚拟仿真实验间存在注重点不同的差异,真实实验下学习者更加注意实验过程,而虚拟仿真实验下学习者更加注意实验原理与实验结果,该现象源于实验形式本身的差别,或是实验教学的侧重不同.该研究表明,在实验教学中,应综合实际情况选择合适的实验形式.

    眼动虚拟仿真眼心假说

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    大概念统领的初中物理概念体系建构探索——以电学为例

    董振邦刘燕妮杨芳
    6-10页
    查看更多>>摘要：科学教育需要减负提质,大概念统领的初中物理概念体系建构有助于促进知识结构化,让学生学习"少而精"的知识;可以先按照知识、模型、方法三个层面提取大概念和次级大概念,再厘清概念的层级结构以及相互关联,建立大概念与具体概念间的联系,并尝试以初中物理电学为例探索大概念统领的概念体系建构.

    大概念概念体系初中物理

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    怎样培养学生的科学抽象能力

    汪延茂
    11-13页
    查看更多>>摘要：培养学生科学抽象能力是各门学科教学的共同任务,通过史实和事例来说明在物理教学中"创设物理情境,学好语文和数学,培养学生的鉴别与概括能力"十分重要,进而阐明培养和训练学生科学抽象能力的三条途径,分别为"创设物理情境""学好语文和数学"以及"培养鉴别与概括能力".

    物理情境语言与词汇鉴别与概括

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    注重一题多变的深度整合 提高高三复习的课堂效率——以二轮专题复习"热学计算题"教学为例

    张露
    14-16,37页
    查看更多>>摘要：以二轮专题复习"热学计算题"教学为例,将热学知识板块、热学物理模型和高考中热学的高频考点整合于一道题中,通过一题多变进行复习教学,呈现出"一题两模型四考点"的复习课堂,以此提高高三复习的课堂效率.

    一题多变深度整合高三复习课堂效率

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    课程思政导向下物理"非常规"实验教学价值与路径探讨

    张正鹤杨艳侯恕
    17-20,96页
    查看更多>>摘要：以实验为基础的物理课程是开展课程思政的重要载体,深入挖掘物理实验中的思政元素是全面开展物理课程思政的基础.通过探讨思政导向下开展中学物理"非常规"实验的可行性与价值,提出思政导向下中学物理"非常规"实验的实施路径,并以"磁场 磁感线"一节为例,以指南针导入、结合多媒体演示、小组合作等形式培养学生民族自豪感与辩证唯物主义思想,为一线教师开展物理课程思政提供参考.

    课程思政中学物理"非常规"实验

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    新旧人教版教材量子论部分的知识结构比较分析

    李雨竹
    21-25页
    查看更多>>摘要：新人教版高中物理教材与旧教材相比在量子论部分变化明显,准确分析教材知识结构是制订教学计划的关键步骤.运用ISM法分析比较新旧人教版教材量子论部分的知识结构,研究表明:两版教材知识要素的选取大体相同,新教材广度有所下降,要素更加精练;两版教材起始要素相同,新教材必修课本量子论部分是新教材选择性必修课本量子论部分的简述精华版;两版教材结点要素差异大,新教材难度下降,更加强调培养学生的科学态度与责任素养;"粒子的波动性"的形成关系有明显变化,新教材更尊重客观史实.

    ISM法教材比较量子论知识结构

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    新旧人教版教材"思考与讨论"栏目情境对比与教学启示——以高中物理选择性必修一为例

    沈旭东
    26-28,32页
    查看更多>>摘要：通过对比人教版 2019 年版教科书选择性必修一和 2014 年版教科书相同内容下的"思考与讨论"栏目的情境变化情况,总结栏目变化的四个特点,并以此为基础分析"思考与讨论"栏目的教学应用,探讨教学经验与启示.

    思考与讨论栏目变动情境教学

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    基于核心素养的"瞬时速度"概念建模教学探讨

    蔡志钊曾文玉
    29-32页
    查看更多>>摘要：在高中物理的学习中,"瞬时速度"的学习涉及到极限思维的应用,更是培养学生科学思维的重要一节.根据实际的教学,结合刚步入高一学生的学情和知识储备等内容对教学设计进行分析,得出学生对于极限思维学习的发展预期.为了达到新课标下培养中学生物理核心素养的要求,教师在"瞬时速度"的教学过程中应重视学生的学情、知识储备、长远发展等方面,极限思维课程教学设计的安排应与学生的理解能力相匹配.让学生能直观感受极限思维,螺旋上升式地培养学生的物理科学思维.

    核心素养瞬时速度极限思维建模教学科学思维

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    高三物理作业设计与讲评——以电磁感应图像专题为例

    徐颂华
    33-37页
    查看更多>>摘要：在高三复习阶段,作业的设计及讲评是教师教学中必不可少的重要环节.科学设计、讲评作业,不仅可以使教师及时弥补当前的教学盲点,也可以让学生进一步强化所学知识及薄弱部分,澄清模糊认识,养成良好习惯,提升核心素养和能力.

    高三物理作业讲评电磁感应物理教学

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    基于学科大概念"目标—问题—评价"一体化单元教学设计——以"热力学定律"单元为例

    杨明悦温佳彬肖洋熊建文...
    38-43页
    查看更多>>摘要：基于学科大概念的单元教学是落实学科核心素养培养的重要途径.构建基于学科大概念的"目标—问题—评价"一体化高中物理单元教学设计模式,并以"热力学定律"内容为例详细阐释了单元教学设计的过程.凝练学科大概念以构建单元核心素养目标,调整单元教学内容;构建一系列的驱动性问题,开发相应的学习活动;实施多元化评价,追踪单元教学效果.

    学科大概念单元教学设计热力学定律

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