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物理之友
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1005-8389

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    遵循教学重演 实施深度教学——以"电磁波的发现及应用"为例

    窦文武
    39-42,45页
    查看更多>>摘要：在课堂教学中为促进学生深度学习,综合运用有效的教学策略、途径和手段的课堂组织形式就是深度教学.而"启发式"经验规则的存在可以为实施深度教学指明方向,教学重演则为实施深度教学提供了一种有效方法.因此,本文具体探讨了遵循教学重演实施的深度教学过程,并以"电磁波的发现及应用"为例进行教学分析.

    深度学习深度教学教学重演"启发式"经验规则

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    转换参考系巧释地球椭圆运动疑难

    邴辉王文涛
    43-45页
    查看更多>>摘要：利用地球绕太阳做椭圆运动这一模型,论证了静止参考系中的极坐标系与地球的矢径转动形成的变角速转动参考系中的极坐标系是可以对应起来的,但是二者处理问题时的物理思想的清晰程度却大不相同.本文利用变角速转动参考系巧妙地解决了地球绕太阳做椭圆运动时的几个疑难问题,而这些问题在静止参考系中是较难解释清楚的.

    极坐标系转动参考系变角速度有心力

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    活用信息技术 深化课堂教学——以"直线运动"为例

    宇文明华
    46-49,54页
    查看更多>>摘要：作为我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径,信息技术与物理教学的融合有利于调动学生学习主动性,提高课堂效率.本文以"直线运动"为例,通过"情境引入—深化对比—实验设计—拓展延伸"的教学环节,借助视频、频闪照片、Excel等信息技术,探索信息技术和初中物理教学融合的模式和策略,进而提高课堂效率.

    信息技术融合深化教学

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    指向科学思维培养的高中物理教学设计研究——以"牛顿第二定律的应用"为例

    王艳梅
    50-54页
    查看更多>>摘要：科学思维是物理学科核心素养的核心,培养学生隐性的科学思维需贯穿整个高中物理教学过程.本文以"牛顿第二定律的应用"的教学设计为例,通过巧设真实情境、设置递进问题、引发认知冲突,激发学生的求知欲和学习热情,引领学生在经历系列开放探究活动过程中不断强化科学推理、科学论证能力,并通过质疑创新进一步培养学生的科学思维,将物理学科核心素养落在课堂教学实践之中.

    科学思维核心素养教学设计牛顿第二定律的应用

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    例谈5E教学模式下物理观念的培养——以"流体压强与流速的关系"为例

    顾媛媛徐静赵冬玉邱澄洋...
    55-58,62页
    查看更多>>摘要：物理观念是物理知识在头脑中的提炼与升华,很大程度上影响了学生学习物理的成效.而5E教学模式强调学生对知识的主动建构,正是培养学生物理观念的有效途径.本文以"流体压强与流速的关系"为例,探讨5E教学模式在物理教学中的具体应用,并展示学生物理观念的培养过程.

    5E教学模式物理观念流体压强与流速

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    初中物理教学渗透劳动教育初探——以苏科版"滑轮"教学为例"

    周盼盼叶玲
    59-62页
    查看更多>>摘要：物理与生产生活密不可分,其中蕴含着丰富的劳动教育元素.本文以"滑轮"教学为例,结合物理核心素养培养目标确定"树德""强体""增智""育人"四个劳育目标.从农具引入,创设趣味劳动情境;具身参与,体验科学探究过程;模型建构,提升劳动思维品质;多元评价,形成完整育人系统,四个方面渗透劳动教育,旨在实现学生物理核心素养和劳动素养的"双提升".

    初中物理劳动教育滑轮策略

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    走进中国航天博物馆的物理学科实践活动

    李春雷
    63-65,69页
    查看更多>>摘要：《义务教育物理课程标准(2022年版)》指出,要"引导学生了解我国古代和现代的相关科技成就,体会中华民族的智慧,培养学生的科学态度和实现中华民族伟大复兴的责任感与使命感".以中国古代典籍《武备志》和《火龙神器阵法》为研究资料,以中国航天博物馆为实践场所,开展一系列活动,让学生在认识我国古代科技发明中感到自豪,体会物理学对人类生活、工程实践和社会发展的影响,促进学生核心素养的发展.

    火箭技术项目学习物理课程标准

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    基于微项目学习的初中物理习题讲评模式

    周健
    66-69页
    查看更多>>摘要：基于微项目学习的初中物理习题讲评模式,包含破、立、行、评、测五个环节,通过家庭实验这一自主学习活动,规避传统的教师讲、学生听的题目讲评方式,学生在做中学,促进学生深度学习.

    微项目学习习题讲评家庭实验深度学习

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    以自制教具为抓手重构物理课堂——以"练习使用多用电表"为例

    李春胜钟志鹏肖芝清
    70-72页
    查看更多>>摘要：本文从物理学科本质出发,以自制教具为抓手,凸显科学探究的过程,把理解多用电表操作步骤所关联的原理作为课堂设计的脉络,帮助学生从"记步骤"到"懂步骤"过渡,充分发挥物理课程对提高学生核心素养的作用.

    物理课程自制教具科学探究实验原理

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    基于真实情境的中学物理项目式学习——以"自制简易闪光灯"为例

    徐慧萍戴秋恋卢涵颖唐政...
    73-75,79页
    查看更多>>摘要：在教学中创设真实问题情境是当前中学物理教学的重点,项目式学习强调在真实情境下设置驱动性问题,学生围绕问题自主探究,形成作品,使学生在实践中获取对概念的直观认识,提高学生的实践能力,发挥学生的自主性与合作性,对提升学生核心素养具有重要意义.本文以"自制简易闪光灯"为例,探讨基于真实情境的项目式学习的实施路径及意义.

    项目式学习真实情境学习路径闪光灯

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