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期刊信息/Journal information
现代特殊教育
现代特殊教育

李黎红

月刊

1004-8014

xdtsjy@sina.com

025-86275622，8627560,86275687

210036

南京市草场门大街133号

现代特殊教育/Journal A Journal of modern special education
正式出版
收录年代

    新版聋校初中语文教科书语言知识板块编写特点及教学建议

    常志丹
    36-38页
    查看更多>>摘要：新版聋校初中语文教科书以补白的形式呈现语言知识,在听障学生以往学习基础上,帮助学生梳理学过的语言知识,构建语言知识体系,加深对语言的认识.在语言知识教学中,聋校初中语文教师可开展整合教学、能力教学和随文教学,帮助听障学生建立起相关语言概念范畴,促进其语言能力进一步提升.

    语言知识新教材初中语文聋校

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    核心素养视域下培智学校生活数学跨学科主题教学实践与探索

    付洁
    39-42页
    查看更多>>摘要：跨学科主题教学是打破学科界限,以某个主题为核心,运用不同学科、不同领域的知识和方法进行教学的一种教学模式.在培智学校生活数学教学中,教师可以设计跨学科主题活动,围绕课程和教学目标将相关的学科知识与学生经验进行统整,建立不同学科知识点之间的横向联系,让学生充分经历、体验、感受、应用跨学科思维,促进学生核心素养发展.

    跨学科主题教学生活数学核心素养培智学校

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    SOLO分类理论在聋校数学应用题教学中的应用

    陈佳肖
    43-46页
    查看更多>>摘要：SOLO分类理论是在皮亚杰认知发展理论基础上建构的一种学生学业评价方法,能准确评价学生思维能力所能达到的深度和广度.在聋校数学应用题教学中,教师可基于SOLO分类理论,分析评价聋生的应用题解题思维结构层次,采取相应的教学策略,改进教师的教与学生的学,促进聋生思维结构层次提升.

    聋校数学应用题思维可视化SOLO分类理论

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    利用音乐律动活动丰富视障儿童肢体语言的思考与实践

    郑宜
    47-49页
    查看更多>>摘要：肢体语言是人际交往中的重要表达手段,可以让人际互动更加生动.盲校教师可以开展音乐律动活动,帮助视障儿童习得肢体语言,建立肢体语言与感官体验的联结,掌握恰当的社交礼仪,并形成使用肢体语言沟通的习惯,从而提升视障儿童的人际交往能力,为视障儿童融入社会奠定坚实的基础.

    视障儿童肢体语言音乐律动活动

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    培智学校"三定"职业教育模式的创新实践

    周莉赵宁
    50-52页
    查看更多>>摘要："三定"职业教育模式通过定向培养、定岗实践和定制就业,为特需学生提供个性化、精准化的职业教育.该模式遵循个性化与定制化、职业技能与综合素质并重、深度校企合作与实践导向、持续评估与定期反馈等实践原则,通过定向培养、定岗实践、定制就业的分阶段教育,为学生量身定制就业方向,帮助学生掌握职业技能、提升职业发展潜力,实现稳定就业、独立生活与融入社会.

    "三定"职业教育模式定向培养定岗实践定制就业

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    培智学校劳动技能具身化教学路径探究

    孙学彬季香梅
    53-55页
    查看更多>>摘要：劳动技能教学是培养智障学生适应社会的重要途径,对学生的成长具有无可替代的作用.具身化教学主张在教学过程中,学生以身体为基础,即从"我"的角度出发与环境中的各种复杂因素产生互动,从而主动地获得认知.基于具身教学要素,以教学实践为基础,从教学目标、教学内容、教学方式、教学评价等方面,探究劳动技能具身化教学实施路径.

    培智学校劳动技能具身化教学

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    从知识本位到素养本位:培智学校生活数学作业设计的理念与路径

    邓鹏
    56-60页
    查看更多>>摘要：科学的数学作业设计可实现数学学科多元育人价值,对于智障学生发展数学核心素养具有重要意义.针对知识本位的培智生活数学作业设计观念落后、目标模糊、结构固化、形式单一和评价不足等问题,基于数学核心素养在功能的育人性、内容的个别化、评价的素养导向等方面的理念,素养本位的培智生活数学作业应融生活实践、素养培育、分层分类、活动体验和增值发展于一体,从更新观念、明晰目标、优化结构、丰富形式和改进评价5条路径进行设计,以促进智障学生数学素养的发展.

    素养本位培智学校生活数学作业设计

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    指向特需儿童适性发展的个别化教育计划制订与实施

    陆敏芳陈朵
    61-63页
    查看更多>>摘要：个别化教育计划是为特需儿童制订的适应他们个人发展需要的教育方案,它将教育的重心转向学生本身,关注每个学生的缺陷补偿和潜能开发.以一名就读于普通幼儿园的多重障碍幼儿为个案研究对象,通过开展科学全面的评估、制订渐进式发展目标、提供适合儿童的支持策略以及持续开展动态评估与调整,提高教学质量和效果,确保儿童获得适合自己的教育资源和学习路径,从而促进儿童的适性发展.

    个别化教育计划特需儿童适性发展

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    基于课程标准的融合教学区域实践探索

    徐敏杨扬
    64-67页
    查看更多>>摘要：江苏省扬中市以江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目为抓手,锁定区域融合教育优质均衡发展的难点,启动基于课程标准的融合教学实践探索,开展融合教学行动研究,持续健全服务体系,不断增强保障能力,为促进教育公平和融合教育高质量发展找到区域推进的生动答案.

    融合教育课程建设课程标准区域推进

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    基于课程标准的融合教学模式建立与实施策略

    孙小玉张敏
    68-70页
    查看更多>>摘要：基于课程标准的融合教学是一种旨在促进普通学生与特需学生共同学习、全面发展的教学模式.这一模式强调学生的独特性,注重个体的能力和潜力,倡导普特学生共同学习和成长.江苏省扬中市特殊教育指导中心推动普通学校融合教育教师以课程标准为基础,通过学业水平评估确立融合教育学生的分层目标,在常态化教学中提供个性支持,对特殊学生进行适性评价,有效提高融合教育质量.

    课程标准融合教学模式实施策略

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