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现代特殊教育
现代特殊教育

李黎红

月刊

1004-8014

xdtsjy@sina.com

025-86275622，8627560,86275687

210036

南京市草场门大街133号

现代特殊教育/Journal A Journal of modern special education
正式出版
收录年代

    《盲校义务教育实验教科书·化学(九年级下册)》活动性栏目内容解析

    周业虹
    23-26页
    查看更多>>摘要：《盲校义务教育实验教科书·化学(九年级下册)》设置的活动性栏目以多种形式呈现与实际生活相联系的内容.活动性栏目在激发视障学生学习兴趣的同时,促进他们在参与活动的过程中积累生活经验、关注社会发展、提高生存和适应社会的能力,为他们融入社会、适应社会生活奠定基础.

    活动性栏目化学教科书盲校义务教育融入社会

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    新时代培智学校德育校本课程"我的10+N"建构与思考

    张年华常建文
    27-29页
    查看更多>>摘要：为了落实"立德树人"的根本任务,基于"五育并举"和"三全育人"、家校社联合的建设原则,结合德育课程的共性和特性、学生的当下需要与长远需求,以学生为主体,以生活为指向,新时代培智学校开展"我的10+N"德育校本课程研发,涵盖智障学生义务教育阶段和职高阶段的德育内容,激发学生自我认识、自我认同、自我肯定,推动培智学校德育工作高质量发展.

    培智学校德育校本课程

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    发挥教材插图作用,提升生活数学课堂教学质效

    王琦
    30-33页
    查看更多>>摘要：人教版培智学校义务教育生活数学教材插图是生活数学教学的重要资源,也是智障学生学习数学的重要支持工具.生活数学教师应分析挖掘教材插图蕴藏的教育价值,发挥教材插图的知识引导作用、概念揭示作用、思维启发作用以及操作指导作用,使其真正为提升生活数学课堂教学质效服务.

    生活数学教材插图培智教育课堂教学质效

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    基于目标导向的培智学校生活数学个别化教学设计——以人教版二年级生活数学《5减几》教学为例

    芮代琴
    34-37页
    查看更多>>摘要：基于目标导向的培智学校个别化教学,能有效助力每个学生参与教学,提高能力.在生活数学课堂教学中,教师可从以精准的评估制订目标、以适切的策略落实目标、以即时的评价检测目标三个方面着手,开展基于目标导向的个别化教学,助力学生数学素养提高.

    目标导向个别化教学生活数学培智学校

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    教育戏剧应用于生活语文阅读教学的实施路径

    王萍萍
    38-40页
    查看更多>>摘要：教育戏剧是运用戏剧手段来达到教学效果的教学方法,在生活语文阅读教学中应用,有利于激发智障学生学习兴趣,调动他们的学习潜能,拓宽他们的学习通道.教师可从精选文本内容、挖掘文本要素、灵活运用策略等方面着手,助力智障学生阅读能力提高.

    教育戏剧生活语文阅读教学

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    通感体验:指向智障学生音乐素养提升的实践探索

    苗茜
    41-42页
    查看更多>>摘要：通感体验是以感觉为起点、以想象为桥梁、以情感为动力的体验方式.培智学校唱游与律动课堂上,教师要结合智障学生身心发展特点和认知规律,善用通感体验,科学地运用多感官刺激策略,开展符合智障学生特质的体验活动,从而提高其音乐理解力、表现力、创造力等音乐素养,促进其身心和谐发展.

    通感体验智障学生音乐素养

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    指向核心素养提升的聋校高中数学概念教学——以"直线的倾斜角与斜率"教学为例

    宋晓杰
    43-45页
    查看更多>>摘要：数学学科核心素养的培养应贯穿于教学活动的全过程.在聋校高中数学概念教学中,教师应结合听障学生认知特点和发展规律,设计探究性问题、启发性问题、挑战性问题等,帮助学生更好地理解数学概念,感悟数学思想,积累数学活动经验,发展数学学科核心素养.

    聋校高中数学概念核心素养

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    听障学生非遗手工艺课程的育人价值及其实现

    袁玉梅
    46-49页
    查看更多>>摘要：手工艺课程是传承非遗文化的重要载体.四川省泸州市特殊教育学校深入挖掘非遗手工艺的育人价值,精心选择当地非遗手工艺传承项目,积极探索非遗手工艺课程的育人路径,充分彰显非遗文化的育人成效,助力听障学生精神成长和生命发展.

    非遗手工艺课程听障学生育人价值

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    听障中学生学习心理障碍的中国水墨画疗愈路径

    黄一莉
    50-52页
    查看更多>>摘要：中国水墨画疗愈是体现中国特色的绘画疗愈.在聋校美术课堂教学中,教师可借助中国水墨画疗愈听障中学生学习心理障碍,提高他们的心理健康水平,促进他们更好地学习和生活.

    绘画疗愈中国水墨画听障中学生学习心理障碍

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    "延迟判断"策略在聋校初中物理课堂教学中的应用

    吴耀强
    53-55页
    查看更多>>摘要："延迟判断"强调课堂教学应以学生为主体,引导学生充分体验知识的形成过程,提高自主学习能力.在聋校初中物理课堂教学中,教师可采用"延迟判断"策略,引导听障学生主动参与课堂学习,实现知识的自主建构,更好地理解物理概念、掌握物理规律、解决物理问题.

    "延迟判断"策略物理课堂教学聋校

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