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    初中生物学微项目化学习的探索与实践——以"生态系统"单元为例

    翁晓静
    64-65页
    查看更多>>摘要：本文以"生态系统"单元为例,从整体构思、境脉创设、支架搭建、信息化交互和评价设计等角度提炼了微项目化学习的设计和实施策略,从而促进学生围绕真实问题的解决,开展深度学习,提升核心素养.

    初中生物学微项目化学习

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    小学英语跨学科作业设计的探索

    沈雯晴
    66-67页
    查看更多>>摘要：小学英语跨学科作业设计以育人为导向,以英语课程内容为依托,以主题探究为切入口,充分利用学科间的关联,从学科逻辑走向生活逻辑,在促进学生对主题意义探究的过程中发挥作业育人功能.

    小学英语跨学科作业主题意义探究

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    指向核心素养的高中思政课评价方式探究

    王楠
    68-69页
    查看更多>>摘要：本文从设置评价情境、分析思路评价、过程性评价三个方面对高中思政评价方式进行思考与探索.

    高中思政核心素养过程性评价

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    勾连两大阅读任务群的试题命制探索——以《乡土中国》整本书阅读为例

    徐婷育
    70-71页
    查看更多>>摘要：本文围绕《乡土中国》整本书阅读,以多媒介信息为载体,化虚为实,化零为整,进行个人试题命制的探索,考查学生对整本书的深入理解,真正做到语文学科核心素养的内化.

    核心素养整本书阅读试题命制

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    核心素养视角下的初中英语单元听说增值评价研究

    吴燕琴韩佳佳
    72-73页
    查看更多>>摘要：单元视角下的初中英语听说增值评价关注学生在各方面的进步,不仅关注终结性考试带来的进步值,而且关注学生的课堂活动参与、小组合作表现、作业完成情况等.本文基于核心素养视角开展初中英语单元听说增值评价研究,有利于发挥学生的学习潜能,实现核心素养培育的目标.

    初中英语单元听说增值评价

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    优化命题设计让学习再发生

    苏晓晓
    74-75页
    查看更多>>摘要：考试命题作为评价的重要一环,一直以来受到了广泛关注.既要严格控制考试次数,又要实现对核心素养导向的学生学业质量的全面考查,教师们面临着新的挑战.本文结合具体案例阐述了小学数学命题时可应用的策略与方法.

    小学数学命题核心素养

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    过程性评价在信息科技课堂教学中的有效运用

    吴家俊
    76-77页
    查看更多>>摘要：本文探讨了过程性评价在信息科技课堂教学中运用的必要性,并提出了过程性评价在课堂中有效运用的具体路径,从而有效发挥这种教学评价方式的优势.

    过程性评价小组积分法信息科技课堂

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    "五育融合"视角下浦东小学音体美联合研训实践

    陆志英方文晶
    78-79页
    查看更多>>摘要：本文探讨浦东小学音乐、体育、美术三学科聚焦"五育融合"理念,探索三科联合研训模式,以期借助"立交桥"这一浦东教研范式,探索"五育融合"之道.

    "五育融合"联合研训

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    创新研修模式赋能每一位教师专业成长

    王圣春
    80-81页
    查看更多>>摘要：教师是学校发展、学生成长的关键.本文探索如何创新研修模式,为教师的专业成长提供系统且有针对性的学习框架,赋能教师形成个性化教学特色.

    教师教育专业发展研修模式

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    英国历史教科书SHP History Year 7历史素养培育透视

    石珮颖
    82-84页
    查看更多>>摘要：英国历史教科书SHP History Year 7中做历史、大历史故事等栏目的设计深刻揭示了历史教学中历史时序、历史概念、历史解释等素养的培育.该教科书中蕴涵的"以合作探究作为教学模式,培养学生探究思维和自我构建知识的能力""融合其他学科进行跨学科教学,帮助学生构建完整知识体系""根据历史逻辑,培养学生多重历史能力"等教学原理与方法,对我国中学历史教学改革有着一定的借鉴作用.

    英国历史教科书历史素养

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