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新教师/Journal Teachers Today
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    新课标导向下小学语文基础型作业设计的策略探析

    方文红
    71-72页
    查看更多>>摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》导向下的小学语文基础型作业可以细分为积累型、梳理型、探究型等三种类型,它们在发展学生语文核心素养方面发挥着重要作用.

    新课标小学语文基础型作业设计策略

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    以任务为驱动,助学生悟神话之魅力——以《盘古开天地》的教学为例

    黄春才
    73-74页
    查看更多>>摘要：教师要关注文体特征,设计挑战性的学习任务,以任务驱动的方式开展教学,从而促进学生语用能力的提升.

    神话魅力任务驱动核心素养

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    弘扬红色文化 提升学生素养——小学语文革命文化单元的教学实践与思考

    陈晓英
    75-76页
    查看更多>>摘要：教师要明确革命文化单元的教学目标,创新革命文化单元的教学方法,拓展革命文化学习新空间,方能打好学生的中国底色,接续、传承好红色基因.

    革命文化教学目标多元教法学习空间

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    新课标视域下,培养学生高阶思维能力的情境化策略研究——以人教版六年级上册"百分数的认识"教学为例

    王小玲
    77-78页
    查看更多>>摘要：情境创设是培养小学生高阶思维能力的重要方法.情境化教学,即通过创建真实的、具有挑战性的情境,将学生置于问题的解决者、决策者和创新者的位置,引导学生通过情境自主地发现问题、分析问题,进而深度理解知识的本质.让学生的思维有宽度、有深度,促进学生高阶思维能力的进阶.

    小学数学高阶思维能力情境化策略

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    核心素养导向下的小学数学深度学习探析

    温存均
    79-80页
    查看更多>>摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出"立足学生核心素养发展".因此,在小学数学教学中,教师应充分挖掘教材中数学知识的核心内涵,引领学生进行深度学习,以此提升学生的数学核心素养.

    小学数学核心素养深度学习

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    精心设计学习任务 促进学生深度学习

    王火炬
    81-82页
    查看更多>>摘要：学习任务的质量和实施,影响了学生学习的深度和效度.任务设计既要驱动探究知识表象,也要引领揭示数学本质;既要驱动研究数学内涵,也要引领感悟现实意义;既要驱动获取新的知识,也要引领搭建知识结构;既要驱动抽象思考,也要引领多元探索.

    深度学习学习任务设计

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    新课程背景下的小学数学课堂情境创设策略探究

    吴荔婷
    83-84页
    查看更多>>摘要：课堂教学策略决定课堂教学效率的高低.教师要创设多种情境,促使学生提升学习兴趣、活跃思维、发展想象空间、解决实际问题,以适应《义务教育数学课程标准(2022年版)》对数学课程教学的渗透,进而提高学生的数学学习能力.

    情境激趣思维想象解决问题

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    基于生活化视角的小学数学幼小衔接教学路径——以人教版一年级上册"位置"单元的教学为例

    肖咏婧
    85-86页
    查看更多>>摘要：在幼小衔接阶段,需要注重引导学生对数学生活化的认知.本文从建构数学环境、营造教学氛围、渗透数学素养、强化数学意识以及注重数学感知等方面探索生活化教学模式,旨在帮助学生能更好地适应小学阶段的数学学习,顺利完成幼小衔接.

    小学数学幼小衔接生活化教学路径

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    立足核心素养,浅探培养小学生数感策略

    陈长江
    87-88页
    查看更多>>摘要：数感是小学生数学核心素养的具体表现之一,本文从五个方面探索基于核心素养培养小学生数感的策略,促进小学生数感的形成与核心素养的发展.

    核心素养数感培养策略

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    撷"三景"之重彩 绘教研之美篇——县域中小学音乐教研之路初探

    王燕红
    89-90页
    查看更多>>摘要：本文在总结我校音乐教研工作开展情况的基础上,提出了以音乐课堂为近景、以美育培养为中景、以文化传承为远景的"三景"音乐教科研主张,在整体提升县域中小学音乐教研方面进行了积极的探索.

    中小学音乐教研

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