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新教师/Journal Teachers Today
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    任务单在小学整本书阅读中的应用

    钟希敏
    25-26页
    查看更多>>摘要：本文结合教学实践,浅谈在整本书阅读的不同阶段,如何合理应用任务单,引导学生有序、扎实、创造性地进行整本书阅读.

    任务单整本书阅读

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    激趣·推动·评价·拓展:整本书阅读教学四进阶——以《西游记》为例

    吕璇蔡宏敏
    27-28页
    查看更多>>摘要：本文论述了整本书阅读教学的四个阶段——激趣、推动、评价、拓展.

    整本书阅读《西游记》阅读教学深层阅读

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    提高整本书阅读成效的策略探究——以《中国神话传说》为例

    曾丽玉
    29-30页
    查看更多>>摘要：教师做好整本书的阅读导读课、跟进课和分享课,采用有效的评价体系,能实现学生阅读理解能力、良好阅读情感态度以及阅读习惯的培养与形成.

    整本书阅读指导评价综合素养

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    学习任务群视域下小学语文大单元教学策略探究

    原荧
    31-32页
    查看更多>>摘要：本文详细分析了学习任务群视域下小学语文大单元教学的重要性,并且从凝练单元教学主题、创设教学情境、设计学习任务等方面提出了具体的教学策略.

    学习任务群视域下小学语文大单元教学教学策略

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    浅谈新课标背景下的小学语文大单元教学策略

    雷淑燕
    33-34页
    查看更多>>摘要：本文从新课标背景出发,探讨小学语文大单元教学策略,提高学生的语文综合素养.

    新课标小学语文大单元教学策略语文素养

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    单元整体设计 结构进阶教学——例谈单元整体视阈下小学数学教学设计的改进与实施

    王晓明
    35-38页
    查看更多>>摘要：单元整体教学给予了教师更多的决策权,能更好地以大概念为统领,基于元认知整合资源,在实现内容结构化的同时,卓有成效地推进过程进阶化研学.

    单元整体教学大概念元认知学习进阶

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    "三重"路径,推进单元整体教学——以人教版一上"10的认识"教学为例

    林冰
    39-40页
    查看更多>>摘要：推进单元整体教学,要整体设计、分步实施,在重整序列、重构课堂、重建评价的学科教学实践中,让核心素养落地生根.

    重整序列重构课堂重建评价

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    体验、比较、推理:量感生长的重要路径

    陈炜
    41-42页
    查看更多>>摘要：量感作为一种核心素养表现,指的是个体对事物的可测量属性及大小关系的直观感知.小学阶段的三个学段中都包含了与量感相关的内容,是数学课程的重要教学目标之一.那么,在课堂教学中应如何培育学生的量感素养呢?体验、比较和推理是量感培育的三条重要路径.

    体验比较推理想象量感

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    聚焦统整策略 彰显单元整体——以人教版四年级上册"角的度量"单元教学为例

    赖婉秋
    43-44页
    查看更多>>摘要：要克服传统课时教学内容碎片化而导致学生无法实现核心素养进阶发展的弊端,单元整体教学是一个关键切入点,统整是一个有效策略.

    素养导向结构化单元整体统整

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    基于新课标背景下的小学数学大单元教学策略

    林志勇
    45-46页
    查看更多>>摘要：在新课标背景下,小学数学教学更注重提升学生的核心素养,提高学生运用所学知识解决问题的能力.本文主要介绍新课标背景下小学数学大单元教学的内涵,并从整合教材内容、设计问题引导、注重知识迁移和加强实践教学等方面对大单元教学的实施策略进行详尽的论述.

    新课标背景小学数学大单元教学

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