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新课程·小学
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新课程·小学/Journal Xinkecheng
查看更多>>《新课程》期刊社是经国家新闻出版总署批准成立的全国第一家关于新课程改革的出版单位，创刊以来，本刊坚持“传播新理念，交流新经验，推广新方法，促进新发展”|的宗旨，全面推广课改新理念，反映课改研究成果，推动教育改革发展，努力加强编辑队伍建设，不断提高刊物质量，并2006年被山西省委宣传部、山西省科技厅、山西省新闻出版局评为“山西省一级期刊”。《新课程》坚持为教育服务，为教师服务，为教学服务，受到广大教育工作者及一线教师的一致好评，收到了良好的社会效益。
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    生师本对话意言法兼得——小学语文阅读教学读意、品言、学法之探寻

    赵岚
    9页
    查看更多>>摘要：语文阅读教学要回归本质,将文本独特的言语价值转换为课堂教学的价值,总结为语文学习的规律,形成"带得走"的能力,使学生"意言法"兼得.

    小学语文阅读教学意言法文本独特价值

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    小学语文高年级个性化阅读的现状研究

    李伟霞
    10-11页
    查看更多>>摘要：小学语文高年级个性化阅读的优化必须要带领学生深入文本,以此来奠定个性化阅读的基础;重视价值取向,形成对个性化阅读的必要引导;凸显创新精神,大胆铺就个性化阅读的灵魂,形成个性化阅读的高效推广.分析小学语文高年级个性化阅读的现状,总结了小学语文高年级个性化阅读的优化对策.

    小学语文高年级个性化阅读现状对策

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    小学中年级阅读教学与习作指导有效融合分析

    王芳
    10-11页
    查看更多>>摘要：在小学义务教育各学科中,语文是非常重要的一门科目,也是学习其他科目知识的基础.学生在语文教学中,拥有良好的习作水平也是极为关键的.因此,教师在课堂中,要将阅读和习作教学进行合理的融合,引导学生通过阅读丰富的文章积累大量的习作知识,丰富自己的词汇量,以此来提高自身习作能力.针对小学中年级阅读教学与习作指导的融合进行了细致分析,首先阐述了阅读教学与习作指导有效融合的现实意义;其次分析了阅读教学与习作指导的融合原则:发挥学生的主体性、积累阅读素材;最后提出了阅读教学与习作指导有效融合的建议策略:补写文章空白、仿写文章格式、改写文章过程、续写文章结尾、随笔写出文章感触.希望通过本研究能够为小学中年级阅读和习作教学的融合提供有效参考.

    小学中年级阅读教学习作指导融合

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    小学语文教学中诗意的培育

    陈元元
    12页
    查看更多>>摘要：语文教学面对的是有情感的学生,凭借的是有情、有趣的文本,构建的是诗意的课堂.语文是充满诗意的,语文教师是洋溢着诗意的,语文教师通过充分挖掘文本诗意,以情感人,与学生平等、民主交流探讨.同时语文教师通过灵活驾驭课堂教学,还学生以主体地位,创造性地使用教材,把教学过程诗意化,让学生接受美的熏陶和滋养,并把诗意引向生活,让学生能在生活中诗意地栖居.

    小学语文教学诗意

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    打开阅读教学的另一扇窗——"非连续性文本"教学策略初探

    徐丽萍
    12-13页
    查看更多>>摘要：当今的社会是信息化的社会,知识更新速度快,每个人都不可避免地要参与到信息化的社会生活中.对日常生活信息的获取、加工及评价信息、选择信息的能力要求提高了.《义务教育语文课程标准(2011年版)》在第三学段的"学段目标与内容"中,增加了这样一个目标:"阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息."而现在的语文阅读教学比较偏重于文学性较强的小说、散文,而对于相对比较理性、运用性强的非连续性文本,则不但缺乏训练,甚至陌生,社会实践则更是少之又少.在实践中探讨出了三个应对策略:立足课堂,优化教学方法;结合生活,挖掘教学资源;开阔思路,培养阅读方法.

    阅读教学非连续性文本策略

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    浅谈小学语文课堂教学中的"共情"

    胡传启
    13页
    查看更多>>摘要：文字可以是一种图形,也可以是一种符号,但无论考虑到文字的哪种功能,归根结底都要注重文字背后的含义.小学语文教学是文字的教学,更是由文字组成的词语,由词语组成的句子,由句子组成的段落,由段落组成的篇章的教学.那么,去探究文字中蕴含的情感也就是感受文章的感情.而如何让学生对此产生"共情",从而提高小学语文课堂教学的质量,便是要谈论的话题.

    "共情"小学语文语文教学课堂教学

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    核心素养背景下小学语文教学分析

    陈永
    14页
    查看更多>>摘要：在小学语文课堂中,传统的教学方式比较死板,不能很好地提升教学效果,因此,教师需要通过理论和实践相结合的方式调动学生的学习积极性.核心素养是当前小学课堂中经常会渗透的一种教学理念,能够锻炼学生的思维能力,提升综合能力,强化学生对语文课堂的理解.因此,重点分析在核心素养背景下的语文教学,为当前的语文课堂提供相应的借鉴.

    学生核心素养语文教学探讨

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    重构语文教材,实施群文阅读——城乡结合部小学群文阅读教学浅谈

    钟万莲
    14-15页
    查看更多>>摘要：阐述了基于城乡结合部背景下小学开展群文阅读的一些方法和设想.从特殊校园背景下的群文阅读困惑写起,提出群文阅读的金点子和操作步骤.重点在于通过语文教材的二次开发,创造性地建构教材,充分利用园地,课后选文,同步阅读,诗词名著,以文带文,从而丰富阅读资源,激发学生的阅读兴趣,拓展阅读数量,提升阅读质量,让学生爱上阅读,爱上语文.

    整合单元教材整合园地栏目整合选读课文整合同步阅读整合古诗名著

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    谈小学英语语篇教学设计的认知负荷理论效应

    陈丽雅
    15页
    查看更多>>摘要：认知负荷理论是认知心理学研究基础上的一种决定教学设计的理论,理论对教学设计和学生认知研究提供了全新的理论基础,对于优化教学设计具有非常重要的指导意义.研究了小学英语语篇教学设计中的认知负荷理论效应,并依据此理论提出了改进小学英语语篇教学设计的策略.

    小学英语认知负荷理论语篇教学设计优化策略

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    意象与互文:延伸绘本阅读的意义理解

    沈源勇
    16-17页
    查看更多>>摘要：绘本主要是通过图画来描述故事,不像传统平铺直叙的方式,采用多姿多彩的图画语言,结合类似暗示、隐喻的方法,将要表达的含义隐藏在图画背后.因此,绘本中任何一张图片都不是表面所看到的样子,都潜藏有更深的含义,值得进行更深入地探讨.

    绘本阅读插图意象互文

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