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新课程·小学
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月刊

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新课程·小学/Journal Xinkecheng
查看更多>>《新课程》期刊社是经国家新闻出版总署批准成立的全国第一家关于新课程改革的出版单位，创刊以来，本刊坚持“传播新理念，交流新经验，推广新方法，促进新发展”|的宗旨，全面推广课改新理念，反映课改研究成果，推动教育改革发展，努力加强编辑队伍建设，不断提高刊物质量，并2006年被山西省委宣传部、山西省科技厅、山西省新闻出版局评为“山西省一级期刊”。《新课程》坚持为教育服务，为教师服务，为教学服务，受到广大教育工作者及一线教师的一致好评，收到了良好的社会效益。
正式出版
收录年代

    立足课堂拓展阅读——小学语文阅读教学的有效性

    陈木机
    199-200页
    查看更多>>摘要：阅读作为语文教学的重要组成部分,教师在教学过程中要注重阅读教学的有效性,提升学习的阅读效率.教师在进行阅读教学时,要立足教学课堂,进行阅读的拓展,丰富学生的阅读能力,开阔学生的眼界,从而提升学生的阅读能力以及学生的课堂学习能力,使学生的课内、外阅读相辅相成,共同促进,提升学生的语文学习能力.

    小学语文阅读教学拓展

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    怎样上好一堂数学课

    张东来
    201页
    查看更多>>摘要：“怎样上好一堂数学课”是每位数学教师的职责和职业成长的必经之路.教师必须备好课,精心安排课堂,上课时运用各种教学手段激发学生兴趣,尊重学生,为学生留下思考空间.只有这样,才能上好一节数学课.

    课堂教材平等和谐

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    议小学数学课堂的有效生成

    廖福明
    202页
    查看更多>>摘要：倡导数学课堂的动态生成是新课程标准的重要理念.动态生成强调课堂教学不只是知识的传授、学习过程.课堂教学是教师和学生共同的生命历程,课堂教学应当焕发生命的活力.一个具有生命力的课堂总是在动态中生成的.

    动态生成预设感悟

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    如何在高效数学课堂中发散学生思维

    姚强
    203页
    查看更多>>摘要：思维能力的培养是数学课程改革下提出的基本理念,也是学生健全发展中不可缺少的一部分,更是提升学生数学素养的主要方面.所以,为了提升学生的数学学习能力,构建出高效的数学课堂,为了发散学生的数学思维,使学生在主动求知中掌握基本的数学知识,在教学时,教师要组织多种活动来发散学生思维,使学生在知识的灵活应用中提高学习能力,进而也为学生健全地发展做好基础性工作.

    高效数学发散思维求异思维联想思维逻辑思维

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    激发学生兴趣,演绎精彩数学课堂

    王桂友
    205页
    查看更多>>摘要：人们常说:兴趣是最好的老师,要想有一个高质量的教学过程,首先就要让学生对自己所教授的内容感兴趣.随着新课程改革的不断实施,在教学中也要求教师去创建一个学生感兴趣的课堂.就小学数学教学过程中,教师应该如何激发学生的兴趣、演绎精彩的数学课堂进行探讨,希望能够对各位教师有所帮助.

    小学数学学生兴趣精彩课堂

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    优化数学课堂,提高教学质量

    赵引秀
    206页
    查看更多>>摘要：作为小学生基础学科之一的数学,教师对学生采取怎样的教学方式,才能使教学质量能进一步提高和优化是非常关键的问题.课堂教学作为对学生素质和创新能力培养的主要阵地,优化课堂教学显然变得越来越重要了.因为这是使小学教学更加适应学生特点,提高学生素质的必由之路.因此,应该如何优化数学课堂,进而提高教学质量呢？

    优化数学课堂教学质量

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    试论小学数学高效课堂的构建

    胡小玲
    207页
    查看更多>>摘要：小学数学教学作为一门基础学科,对于学生的发展有着重要影响,因此,在教学过程中,教师要注重对学生学习兴趣的调动,提升学生学习的积极性,发挥学生的学习能动性,从而构建高效课堂.从课前准备、课堂教学两方面进行研究,旨在使学生在有限的时间内获取更多的数学知识,促进学生的发展.

    小学数学高效课堂构建

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    小学数学课堂数形结合不可或缺

    许安江
    208页
    查看更多>>摘要：小学数学教学中如何渗透数学思想,比如渗透数形结合的思想,寻找并建立它们之间的横向联系,已经成为数学学习乃至数学自身发展的重要命题.引领孩子们以“数”化“形”、以“形”变“数”、“数”“形”结合,必将使孩子们学得有情有义,有滋有味.

    以“数”化“形”以“形”变“数”“数”“形”结合

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    重视课堂追问,点亮思维火花

    郑勃
    209页
    查看更多>>摘要：新课程背景下的课堂教学是师生共同活动来解决问题的过程,在教学过程中提问是师生与生生之间的一种重要的交流方式;而深度追问为前一次提问的延伸,是在学生回答完教师先前提出问题的基础上,教师再有针对性地提问,进一步激活学生的思维,促进学生深入思考探究.教师在课堂中适时地展开有效追问能够更好地提高学生的数学素养,可见,学会深度追问是小学数学教师发挥课堂教学机智的重要表现形式之一.

    小学数学深度追问数学思维

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    论有效的小学数学教学活动组织策略

    袁春华
    210,212页
    查看更多>>摘要：教学活动是教师与学生之间的直接联系,教师能否将新课改的理念和内涵运用于教学活动中,是提高课堂教学有效性的关键.有效的小学数学教学活动的组织需要教师不断革新教学观念,掌握科学的教学方法,在达到预期教学目标的同时,为学生营造和谐有趣的教学氛围,不断革新教学观念,并不失时机地激发学生的学习兴趣和热情,使其积极地参与到数学知识的构建中来.从数学课堂教学实践出发,并结合自身教学经验,对有效的小学数学教学活动组织策略进行了分析和探讨.

    小学数学有效教学组织策略

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