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新课程·小学
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新课程·小学/Journal Xinkecheng
查看更多>>《新课程》期刊社是经国家新闻出版总署批准成立的全国第一家关于新课程改革的出版单位,创刊以来,本刊坚持“传播新理念,交流新经验,推广新方法,促进新发展”|的宗旨,全面推广课改新理念,反映课改研究成果,推动教育改革发展,努力加强编辑队伍建设,不断提高刊物质量,并2006年被山西省委宣传部、山西省科技厅、山西省新闻出版局评为“山西省一级期刊”。《新课程》坚持为教育服务,为教师服务,为教学服务,受到广大教育工作者及一线教师的一致好评,收到了良好的社会效益。
正式出版
收录年代

    以“形”助“数”,在直观中理解“数”

    吴瑞英
    104-105页
    查看更多>>摘要:数学是研究数量关系和空间形式的科学.面对数学的抽象性这一现实问题,生动、形象的图形能将枯燥的数学知识直观化、形象化、趣味化.阐述了如何在“数与代数”领域:以“形”助“数”——在直观中理解“数”,引导学生从“形”的角度刻画“数”,将抽象的数学概念、运算性质和复杂的数量关系形象化、直观化,亲身体验将实际问题抽象成数学模型的过程,引导学生充分感知,在形成表象的基础上进行联想和想象,最终达到解决数学问题,理解数学本质,形成数学思想的目的.

    以“形”助“数”抽象直观化

    《折扣问题》教学设计

    利红珍
    104-105页

    精心设计,使操作活动行之有效

    王宏霞
    106-107页
    查看更多>>摘要:在小学数学教学中,适时恰当地引导学生动手实践,把学生的动手操作和动脑思考结合起来,让学生在活动中获取知识,提升数学素养.但在教学中,有些操作活动只是流于表面的动动手,操作活动往往带有随意性和片面性,游离于数学活动轨道.所以教师在组织教学活动中要注意:操作方式的恰当性、操作人员搭配的合理性、操作方法的简约性、操作活动的目标性、操作形式的多样性等,以提高操作活动的有效性.

    动手操作数学素养游离有效性

    解析小学高年级数学应用题有效教学策略

    李冰
    106页
    查看更多>>摘要:应用题是小学高年级数学教学重要组成部分,更是教学的重点和难点.该部分教学内容在于培养学生理论实践应用能力和逻辑思维.但部分数学教师在开展应用题教学时只注重题目本身,无法做到联系学生实际情况进行拓展,以致于无法调动学生参与应用题学习的积极性,教学效果不佳.对此,则从明确解题构思技巧、紧贴学生现实生活以及树立良好审题意识等分析提高小学高年级数学应用题教学有效性策略,望给予教师提供教学参考.

    小学数学高年级应用题教学策略

    精准把握学习过程触摸数学本质

    王鹏
    107页
    查看更多>>摘要:在小学数学教学中,教师要善于把握学习过程,引导学生探究新知,促使学生的数学学习真正发生,培养学生的数学理性思维,不断触摸数学本质,发展数学思维品质.

    学习活动学习过程数学本质思维品质

    走进数学经典——“鸡兔同笼”问题之多解

    范静
    108页
    查看更多>>摘要:“鸡兔同笼”是我国古代著名的古算趣题,大约在1500年前,《孙子算经》中就记载了这个有趣的问题.书中是这样叙述的:“今有雉兔同笼,上有三十五头,下有九十四足,问雉兔各几何?”面对此类问题,常常被人们吐槽,好像数学问题高深莫测,其实不然,“数形结合”的方法会带着我们走进经典,轻轻松松地解决问题.

    数形结合深度学习鸡兔同笼

    小学数学课堂有效性的思考和初探

    许正兵
    108页
    查看更多>>摘要:《义务教育数学课程标准》要求学生学有价值的知识,有实用性的知识,促使学生的发展,提高课堂教学的有效性.数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高、有进步、有收获.它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展,可持续发展.有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展.有效的数学课堂老师应该更多地关注教学的宽度、深度和温度.

    有效课堂宽度深度温度

    基于活动经验,开展计算教学

    范丽燕
    109页
    查看更多>>摘要:计算教学在小学数学课堂中有着举足轻重的地位,新课标在具体目标中多次提到学习过程中基本活动经验的重要性.因此在计算教学中开展自主探究活动有助于激发学生的内在学习动力,结构性呈现资源有助于加速思维的碰撞,培养合情推理有助于知识体系的完善.

    活动经验计算教学

    小学数学体验性活动经验积累的教学策略——《常见的量》体验性活动

    叶立群
    109页
    查看更多>>摘要:数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志.帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标,是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果.数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀,是在数学学习活动过程中逐步积累的.

    数学活动体验积累

    数学“综合与实践”的教学策略初探——以苏教版小学数学教材为例

    李炘桥
    110页
    查看更多>>摘要:随着新课改的不断推进,探究数学“综合与实践”的教学策略已经成为提升小学生知识实践能力的重要途径,当下,关于数学“综合与实践”教学策略的研究越来越受到教师的重视,研究方式和成果也越来越丰富,根据这些研究方式和成果,继续分析在新课改背景下小学数学“综合与实践”的教学策略,以期能为小学数学教师提供帮助.

    数学“综合与实践”教学策略