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新课程·中学
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月刊

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新课程·中学/Journal Xinkecheng
查看更多>>《新课程》期刊社是经国家新闻出版总署批准成立的全国第一家关于新课程改革的出版单位，创刊以来，本刊坚持“传播新理念，交流新经验，推广新方法，促进新发展”|的宗旨，全面推广课改新理念，反映课改研究成果，推动教育改革发展，努力加强编辑队伍建设，不断提高刊物质量，并2006年被山西省委宣传部、山西省科技厅、山西省新闻出版局评为“山西省一级期刊”。《新课程》坚持为教育服务，为教师服务，为教学服务，受到广大教育工作者及一线教师的一致好评，收到了良好的社会效益。
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收录年代

    "欲望"的双重性——王鼎钧散文《那树》背后的一点思考

    符雅瑞
    85页
    查看更多>>摘要：当代散文大师王鼎钧的《那树》,虽是一篇语文教学文本,是我们认识自然、透视人与自然关系的教科书,但从散文的神韵和读者更深层的思考来看,更引发我们对人类欲望的反思:物欲横流的今天,人们应该保持赤子之心,放下私欲,还自然葱茏,给自己安宁.

    多元化价值"双刃剑"欲望"双重性"赤子之心

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    部编版初中语文课的读写结合教学方式研究

    杨旭
    86页
    查看更多>>摘要：读写结合是语文教学的有效方式,对培养学生阅读能力和写作能力,帮助学生积累写作材料和写作技巧起着重要作用.以部编版教材为视角,分析探讨了初中语文课的读写结合教学方式,期望对提高阅读教学与写作教学效果有所帮助.

    部编版初中语文读写结合教学

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    探究初中物理有效教学路径——"电功率"

    王蕾
    86-87页
    查看更多>>摘要：以初中物理"电功率"的课堂教学为例,就如何建设课堂文化,激发初中物理富有生命的、有效的课堂进行探索与反思.

    有效教学电功率教学路径

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    巧用黑板磁贴趣教《孙权劝学》

    刘小燕
    87页
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    基于核心素养实现的初中科学教学设计——以《植物的新陈代谢》专题复习课为例

    陈雪飞
    88-89页
    查看更多>>摘要：核心素养教学设计是课堂教学改革的基础.通过阅读大量参考文献,分析现有国内核心素养研究现状,指出核心素养微观研究的不足,并结合多年教学经验,以《植物的新陈代谢》专题复习的课堂教学组织为例,创新性地在课堂教学中运用核心素养理念来培育学生的核心素养.

    核心素养新陈代谢课堂教学教学设计

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    以学定教,以教促学——以《社会生活的变化》一课为例

    王璐
    88页
    查看更多>>摘要：如何让课堂焕发出生命活力?这需要教师真正把学生的学习和成长放在中心位置来考虑,根据学生的学习情况进行教学.对此,各地在课改的洪流下进行了各类尝试,如"学案导学""先学后教,当堂训练""少教多学"等.但笔者认为,真正的"以学定教,以教促学"是要以学生的视角观察教学内容,找准学生的"发展热点区",教师在学习的过程中为其搭好脚手架,让学生产生研究课程内容的动力,促使不同层次的学生获得知识的满足感.

    以学定教以教促学教学

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    思想政治教师如何"用教材教"

    王海
    89页
    查看更多>>摘要：人类进入二十一世纪,就科学而言,交叉科学、边缘学科兴起;系统论、控制论思想被普遍接受,这既对学生的未来素质提出了较高的要求,也对教师的分析和综合能力提出了更高的要求.教师分析和综合能力的要求在教师对教材处理上的表现更鲜明地表现为"用教材教"的能力.思想政治教师"用教材教"的能力更多地表现为思想政治教师在处理教材时"对教材不再是只言片语的理解,不是亦步亦趋的跟随,而是细致消化再加工,跳出框架再思考,分类整合再融汇,另辟蹊径再贯通".教师只有有这样的功夫,才能实现对学生的前瞻式引导,而不是被教材牵着鼻子走.古人说,尽信书不如无书,说的就是这个道理.思想政治教师应该做时代教育的先行者,自觉树立"用教材教"的理念,而不是满足于"教教材".

    思想政治教材教师

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    初中化学实验教学现状及改进策略——以"探究燃烧的条件"实验为例

    周芬
    90-91页
    查看更多>>摘要：新课标提出"学习和运用化学实验技能和科学探究方法,离不开实验活动".以初中化学人教版教科书"探究燃烧的条件"实验为例,从实验操作、知识学习的角度分析,提出了对该实验的改进意见和教学建议,从而希望教师能重视实验教学,甚至创造条件去改进实验教学,让实验成为化学教学的真正载体.

    初中化学燃烧的条件实验改进教学策略

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    深挖教材本质,优化课堂教学

    李智颖
    90页
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    浅谈初中数学建模课的开发与实施——以《数学建模课之三角形数》为例

    于晓华
    91页
    查看更多>>摘要：数学建模已成为中小学数学学习的目标.在2011年版数学课程标准中把"数学建模"作为10个核心概念之一,明确指出模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径.教师如何更好地开展数学建模课?以《数学建模课之三角形数》为例,从建模课素材的开发、实施、流程等进行了简明的说明.

    选择素材抽象建模模型应用模型再发现

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