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新课程导学
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夏昆

旬刊

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550001

贵阳市中华北路289号

新课程导学/Journal xinkecheng daoxue
查看更多>>《新课程导学》面向基础教育，立足基层学校，联系一线教师；关注课程改革，理论结合实际，注重开拓创新。努力推动基础教育教研教改的深入发展、教师专业化水平的提升和教学质量的提高。
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    高中语文单元整合教学的探索与实践——以高中语文必修下小说与戏剧单元为例

    邓立娟
    40-43页
    查看更多>>摘要：统编版高中语文教材充分体现了整合教学的理念,教材在单元编排上把一组课文安排在同一个单元,这些课文或主题相近或体裁相近,便于单元整合教学.以单元整合的形式开展教学,既有利于提高教学效率,又能促成学生深度学习,有效落实核心素养.但在实际教学实践中教师和学生都面临较大挑战,需要不断探索和实践.统编版高中语文必修下册的戏剧单元和小说单元有着很强的内在关联性,可以实施整合教学.文章主要从小说与戏剧单元可以整合的前提与基础谈起,重点围绕单元整合教学的探索与实践展开,包括紧扣单元主题,设计贯穿整合两个单元的"主问题";紧扣单元大概念,开展比较阅读;紧扣情境任务,结合文本内容开展戏剧创编和表演三个方面.

    单元整合有机关联小说戏剧

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    基于"教、学、评"一体化的小学语文教学策略

    黄群菁
    44-47页
    查看更多>>摘要：新课改对各学段、各学科教学都提出了更高的要求,特别是小学语文教学,教师需在"教、学、评"一体化视角下,积极引进新的教育理念和教学手段,构建适应学生个性化发展的教学模式,尊重学生的课堂主体地位,持续深化各教学环节,满足教育主体需求,构建高效语文课堂,引领学生高效学习.文章基于"教、学、评"一体化教学理念,分析小学语文教学策略,以期提高学科育人质量.

    "教、学、评"一体化小学语文教学策略

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    借力项目式学习 优化整本书阅读

    倪蕾
    48-51页
    查看更多>>摘要：语文教学的根本目标是培养学生的阅读、写作能力,整本书阅读能够开阔学生的阅读视野,培养学生良好的阅读习惯.但由于整本书的篇幅较长,读完一本书所需时间也比较长,导致小学生产生畏难情绪,难以发生真正阅读.项目式学习是一种"以任务为驱动"的学习方式,能让学生产生完成项目任务的迫切心理,进而主动去探索知识.《宝葫芦的秘密》是一部长篇童话小说,在阅读时采用项目式学习的方法,通过设计驱动问题,从项目设计、项目实施、项目评价等环节引领学生走进童话世界,在深入探究中发展阅读能力,提升语文核心素养.

    小学语文项目式学习整本书阅读

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    高中语文大单元教学实施策略

    张萍
    52-55页
    查看更多>>摘要：随着核心素养教育的提出和实施,高中语文教学也需要从传统的知识传授转变为培养学生的综合素养.大单元教学作为一种新型的教学理念,越来越受到关注.教师要提升教学设计的站位,从关注单篇文章的讲解,转变为重视大单元教学设计.文章以人教版高中语文必修上册第一单元为例,概述在大单元教学中教师应该合理安排教学内容和教学目标,并采用多样化的教学方法,灵活运用评价和反馈机制,关注学生的学习体验.

    高中语文大单元教学策略

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    深挖泉州海丝文化,拓展高中历史教学

    周淑玲
    56-59页
    查看更多>>摘要：在新课标背景下,教师应改变传统的教学方式,尝试围绕教材开发地方史,拓展教学空间,丰富学生知识储备.泉州海丝文化内涵丰富、形态多样,在高中历史教学中融入这一文化,具有激发学生学习兴趣、丰富学科教育内容、培养学生核心素养的作用.笔者认为,以泉州海丝文化拓展高中历史教学,应将教材作为完善内容的载体、将小组合作作为主要学习方式、将实践活动作为教学的辅助.故此从挖掘教材内容,渗透海丝文化;小组合作学习,发挥学生主体作用;组织研学活动,拓展教学空间;开设研究性学习,发挥教师引导作用;创造学习氛围,达到润物无声五方面详细论述教学实践,进而从教师、学校方面做出反思,以供参考.

    高中历史泉州海丝文化

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    基于大单元的小学语文整体性教学策略研究

    任俊玲
    60-63页
    查看更多>>摘要：大单元教学融合了核心素养目标,体现了语文课程的改革趋势,是创新教学形式和学生学习方式的重要表现.在全面推动语文课程教学改革的背景下,教师基于大单元教学的理念展开整体性教学设计,有助于打造语文教学的新局面,促进语文教学的新发展.鉴于此,为了凸显大单元教学的积极影响和重要价值,文章将立足于小学语文教学的实践经验和真实情况,从素养导向性、整体性和真实性三个方面总结大单元视域下的整体性教学原则,并探索出"聚焦教材,整体把握""凝练主题,设计目标"等多项教学策略,促进大单元教学理念的落地.

    小学语文大单元整体性教学

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    小学语文阅读题常见题型与答题技巧研究

    丁文
    64-67页
    查看更多>>摘要：小学语文学科中涵盖了阅读、写作、口语交际等多个教学项目,这其中,阅读是关键的一项,它承担着传输语文知识、增强学生文化素养和表达能力等重要职责.小学语文学科的试卷中,阅读题也占据着相当重要的地位.因此,在小学语文教学中,教师应该展开阅读题答题技巧的研究和探讨工作,帮助学生探寻创新化、多样化的答题技巧.文章总结了小学语文教学中展开阅读题答题技巧教学的必要性,概述了小学语文阅读题常见的题型,并在此基础上,从通读文章、聚焦结构、细读内容、品味语句和披文入情等方面,探寻阅读题的答题技巧教学与指导策略,以期帮助学生提升阅读能力、提高语文成绩.

    小学语文阅读题常见题型答题技巧

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    幼小衔接视角下小学数学教学策略探析

    彭琼
    68-71页
    查看更多>>摘要：小学低年级的学生尚未适应新环境便要进入学习状态,学习能力和思维水平还存在一定的不足,在学习数学知识时必然会出现各种各样的问题,阻碍成长和发展.教师要基于幼小衔接视角,结合学生的最近发展区和个性特点,设计多元化的教学活动,帮助学生快速适应环境,转变学习认知,促进个人成长.基于此,文章对幼小衔接视角下的小学数学教学策略进行了探究,希望能够帮助学生实现从学前教育阶段"好玩"到小学阶段"会玩"的转变.

    幼小衔接小学数学教学策略

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    小学语文习作单元整体教学的有效实施

    林丽娜
    72-75页
    查看更多>>摘要：习作是中、高年级语文书面表达的主要方式,是学生必备的重要语文知识与能力,其与阅读组成了语文学习最核心的要素.习作单元是以习作策略为主要单元语文要素的学习单元,通过习作单元的学习,促进学生掌握单元主题习作策略,丰富和提升学生习作知识与能力.文章就统编版小学语文教材习作单元的编排思路进行概述,以四年级上册第五单元为例,探讨单元整体教学下开展习作单元教学、推进习作策略深度学习的意义.通过习作策略的单元整体教学,促进学生掌握多种习作策略,培养和提高学生的习作能力.

    习作单元习作策略整体教学读写结合

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    基于素养目标导学的生物学教学实践——以"尝试对生物进行分类"教学为例

    郑东英
    76-79页
    查看更多>>摘要：随着教育改革的不断深入,核心素养教育成为教育领域的重要目标.文章结合实际案例,探讨采用任务群、框架流程图、探究实践、课外延伸活动等方式开展素养目标导学,驱动学生的思维进阶,发展核心素养.

    素养目标导学生物学教学实践

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