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数理化解题研究
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    基于"科学思维"的初中生物理模型建构能力的培养

    吴君兰
    61-63页
    查看更多>>摘要：《义务教育物理课程标准(2022 年版)》明确指出,在初中物理课堂上应着重培养学生的核心素养,这是学科教学贯彻立德育人教学目标的体现.科学思维作为核心素养的重要组成部分,对初中生的重要性不言而喻,其中,物理模型建构能力更是体现学生科学思维的关键.在实际教学中,教师应通过精心的教学设计,让学生明确模型特点,感受建模过程,灵活运用模型,在学习物理知识的同时,感受科学思维方法,养成科学思维习惯,提升科学思维能力,从而促进自身核心素养的发展.

    科学思维模型构建核心素养初中物理

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    极值法在初中物理解题中的应用

    王万鑫
    64-66页
    查看更多>>摘要：物理学习涉及许多复杂的概念和理论,学生需要通过解题来理解和应用这些知识.求取极值是中学物理中一种典型的问题,通常通过图像、函数或数学公式来表示极值,使用极值法解题直观明确,能够将复杂的问题简化,使思路更加清晰.文章将通过分析典型的物理问题,展示极值法在解题过程中的灵活性和实用性,以供大家参考.

    极值法解题方法初中物理

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    深度学习视角下初中物理教学的有效性研究

    欧宝荣
    67-69页
    查看更多>>摘要：随着社会的不断发展和科技的进步,物理学科在现代社会中的重要性日益凸显.然而,当前的初中物理教学中存在一些问题,影响了学生的学习效果.文章旨在从深度学习的视角出发,深入探讨提升初中物理教学有效性的原则、意义和策略,增强学生的学习兴趣和自主学习能力,培养学生的深层次思维和实践能力,促进他们对物理知识的深入理解和应用.

    深度学习初中物理教学有效性

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    以科学推理为指引谈"三步法"解决复杂动态电路——以一道2023 年无锡市模拟试题为例

    曹洁
    70-72页
    查看更多>>摘要：科学推理是培养学生的推理思维能力,为物理教学指引方向,杜绝题海战术的有效途径之一,初中物理动态电路中处处渗透科学推理能力,文章以一道2023 年无锡市模拟试题为例,分析"三步法"在解决复杂动态电路中的运用,并对动态电路中的常见问题进行拓展分析,以供参考.

    初中物理科学推理动态电路

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    嵌入表现性评价 提升物理学科素养——以"液体的压强"为例

    魏江南
    73-75页
    查看更多>>摘要：表现性评价侧重于以物理学科素养为目标,聚焦学生表达力、思维力、实践力、学习成果等达成情况,对学生学习过程中的表现情况进行评价.新课标背景下,教师要将表现性评价嵌入课堂,构建"问题、任务、评价"教学模式,巧用物理实验,创设由问题驱动的学习情境,鼓励学生参与任务探究,促进学生思维进阶,在问题解决中发展学生学科素养.

    初中物理表现性评价学科素养

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    依托实验探究走出概念认知误区

    张建萍
    76-78页
    查看更多>>摘要：概念是构成物理学科知识体系的重要内容,物理概念抽象概括,对于初中生而言,物理概念一直是教学难点,学生一旦陷入认知误区,直接影响后续对物理问题的正确探究与掌握.因此,教师要善用物理探究实验活动,一方面揭示物理原理,另一方面增强学生对物理概念的正确认知,为学好物理奠定坚实基础.

    初中物理概念认知实验探究

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    利用数形结合思想解答滑动变阻器功率极值问题

    孙玲
    79-82页
    查看更多>>摘要：部分学生在解答滑动变阻器极值问题时存在解题思路不清晰、解题方式单一等现象.教师可引导学生使用数形结合思想进行解题,巧妙发挥配方法与图像法的优势,从不同角度解出正确答案.研究发现,数形结合思想能够加深初中生对滑动变阻器模块功率极值的理解,有效培养学生形成良好的物理核心素养,进一步完善学生的科学思维.

    数形结合滑动变阻器功率

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    基于STEM教育的初中物理欧姆定律探究式教学研究

    王卫清
    83-85页
    查看更多>>摘要：本研究基于STEM教育理念,探讨了初中物理欧姆定律教学中培养学生核心素养的有效方式.STEM文章围绕欧姆定律主题,设计了探究式教学活动.通过实例讲解和公式演示,帮助学生理解概念;通过实验操作和数据分析,让学生亲自探究欧姆定律,培养实验观察和数据处理能力,鼓励自主探究和合作学习,设计实验方案、收集数据、分析结果,从而培养科学探索精神和创新意识.研究结果显示,探究式教学模式可以提高学习效果,培养实践能力和科学素养,对初中物理教育具有重要价值.

    STEM教育初中物理欧姆定律核心素养

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    初中物理实验"一器多用"教法探讨

    曹炜炜
    86-88页
    查看更多>>摘要：实验是物理课程教学的重要内容,也是发展学生物理学科素养的重要途径."一器多用"是同一实验器材在不同物理实验中的复用现象.近年来,中考物理试题中,"一器多用"类试题也渐成热点.在初中物理教学中,教师要立足学科实际,围绕"一器多用"实验展开探究,促进学生对物理实验相关知识、技能的熟练掌握.

    初中物理实验教学"一器多用"

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    基于个体发展的农村初中物理合作学习策略研究

    季余兵
    89-91页
    查看更多>>摘要：与传统教与学形式相比,合作学习有助于锻炼学生倾听和表达能力,提高学习效率与兴趣,助推学生个体在物理学习领域的长远发展.基于此,文章以农村初中物理合作学习实践为切入点,从个体发展视角分析合作学习实践意义,从小组成员分配、学习主题选择、合作学习空间、评价反馈四个方向,制定物理合作学习实践计划,以期能够为农村初中物理教学活动的高效开展奠定基础.

    个体发展初中物理合作学习

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